专家点评教案实例，硬核备课指导看这里！——《新一代》外研虚拟教研室系列活动第三期干货
9月24日，外研虚拟教研室《新一代大学英语》系列活动正式收官。
系列活动特邀师从文秋芳教授、“产出导向法”核心团队成员之一北京体育大学孙曙光副教授解读“产出导向法”理念，示范教学设计，指导教案设计，与广大英语教师共享教学经验，同促教学提升。
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第三期活动中，孙曙光副教授针对参班教师提交的基于《新一代大学英语》（基础篇）综合教程1第一单元 A New Journey in Life 设计的教案进行了详细的指导与评价，并细致讲解了确定POA评价焦点的原则。小编精心整理要点，希望更多教师从中获益。
《新一代大学英语》外研虚拟教研室系列活动第三期音频
一、教学设计案例指导与评价
1. 基于前期分析，调整产出场景与目标
对教材进行充分的前期分析才能制定恰当的总产出目标。案例中，教师均对教材提供的产出场景与目标、教学材料进行了详细的前期分析，并根据具体教学情况对单元总目标进行了调整。
案例分析：
1） 教材单元提供的产出场景与目标和教学材料：
2）调整后的产出场景与目标
产出场景与目标 | 修改意见 |
案例 1 | 优点：目标具有逻辑性，既包括了写信，也包括了回信。 待改进：写信背景及对象的设置真实感不足。 |
案例 2 | 优点：保留了教材中提供的目标设置，依据现实情况调整了内容。 待改进：对双重身份的困惑可包含在大学生面临的挑战之中，将其作为第一个目标，引出大学生面临的其他挑战作为第二个目标。 |
评价与指导
产出目标和教学材料是互动的关系。
一方面产出目标决定所选择的教学材料，另一方面，产出目标的设定也不能脱离教学材料和具体的教学活动，教师可以根据具体情况对产出目标进行调整。
案例中，教师完美内化了“产出目标和教学材料间的互动关系”这一备课要点，但需要注意的是，调整后的产出活动需要具有潜在的交际价值（potential communicative values）。
2. 根据调整后的产出目标选择相应的教学材料，并转化为促成活动
一个教学单元通常会设计一个总产出目标，此目标可被细分为若干个子目标。产出总目标和子目标设定完成后，需在教材中选择相应的教学材料，并转换为促成活动。案例中，教师均按照这一思路进行了设计，孙曙光副教授对设计中的问题和改进思路进行了说明。
案例分析：
案例 1
评价与指导
案例针对产出目标以及阻碍产出的语言困难，渐进地为学生搭建“脚手架”，做到了内容和语言的促成并重。但需注意内容和语言是密不可分的，教师需要思考如何将内容和语言活动结合起来，并进一步思考促成活动的渐进性。同时，注意增加输入材料的模态多样性。
案例 2
评价与指导
考虑到了促成的渐进性，但教学活动的设计与材料的对应性需更加明确，此外，还需保证输入材料的模态多样性。
3. 结合教学材料，设定可行的驱动方案
驱动一般可通过教师说明或借助音视频来设置交际场景和人物。驱动方案一般包含三个步骤：设置产出背景及目标、学生尝试完成产出、教师说明总产出目标及产出任务。
案例分析：
案例 1
评价与指导
课前驱动、课上评价的设计可节省课上时间，并让学生有充足的时间进行尝试。但需注意教学材料为开学第一课，学生与老师之间、学生与学生之间尚不够熟悉，可行性不足。提倡在后续的课程运用这类模式。
案例 2
评价与指导
设计符合驱动的三个步骤，但需注意POA中学生尝试产出的任务和最后教师说明的总产出目标应相匹配。另外，为避免造成学生的理解困难，建议在尝试任务中暂时不提及double identity，在后续的任务及材料说明中逐步引入。建议将教师呈现交际场景和任务调整为：给高中英语教师写信，介绍大学生活与高中生活的不同之处，说明你所面临的困难。
二、POA评价模式
孙曙光副教授在活动最后还详细解读了POA评价模式，主要讲解了如何确定评价焦点的原则。
文秋芳教授于2016年提出师生合作评价模式（Teacher-Student Collaborative Assessment，简称TSCA），用于应对大班英语教学中学生多、评价产品效率低、效果差的挑战。
· TSCA包含三个步骤：
课前：教师选择评价焦点和典型样本，评阅典型样本；
课中：学生在教师的引领下根据评价焦点合作评价样本；
课后：学生自评或互评+机评。
· 确定评价焦点的原则：
典型性：问题覆盖面广（至少50%以上的作文样本中都存在的问题），同时又是影响有效性的主要问题。
可教性：评价的问题须在可控、可教范围之内，即不能过大或者过小，教师需要在预定的学时内完成对所选择的评价焦点的评、讲、改、练。
渐进性：评价焦点的安排需由易到难，由简到繁，逐步深化。
系统性：评价的问题要循序、连贯，前后呼应。
其中，典型性和可教性，是针对一次评价而言的共识原则；而渐进性和系统性是针对多次评价的历时原则，比如一个学期/一个学年的评价。
至此，本次外研虚拟教研室《新一代大学英语》系列活动正式结束。三期活动中，孙曙光副教授与近千名教师分享了“产出导向法”的核心理念与教学实践，并提供了行之有效的范例与深入浅出的点评。希望各位教师能够从中收获教学新智慧，借鉴教学新方法，促进教学新突破。
最后，我们特别分享一份“备课资源”干货给各位教师，包括《新一代大学英语》系列教材相关资源、大学英语通用资源、教学素材、双语文化以及备课网站、工具等，点击“阅读原文”下载干货！
让我们相约下次外研虚拟教研室！
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