如何利用网络资源提升教师个人专业素养？

2月17日，由“外研基础教材”开展的“提升信息技术运用能力，发展教师个人专业素养“线上直播讨论顺利进行。

此次讨论围绕以下三个话题开展：

1. 英语教师如何更好地利用信息技术工具提升教学能力

2. 英语教师如何利用网络资源提升教师个人专业素养

3. 英语教师如何配合远程教学及地方做法介绍

本篇为“话题2.英语教师如何利用网络资源提升教师个人专业素养”实录节选，如需阅读完整讨论内容，请点击“阅读原文”进入直播间回看。

如何利用网络资源提升语言能力

田民：

语言能力是英语教师个人素养的重要方面。如何利用网络资源提升语言能力？

1. 使用丰富多样的网络资源：如移动App、网站、网盘、公众号、网络电台、电脑软件、直播平台、博客等等，用其所长。

2. 根据不同的语言学习诉求，利用网络资源可以设定多种语言学习目标，如学习词汇、语音、口语、听力、阅读、写作、综合目标等等。

3. 线上学习与线下阅读、写作结合起来。英语原著阅读网络资源非常丰富，还有很多人喜欢传统的纸质阅读。如果能坚持经常用英文写东西，则词汇运用水平会提高得更快。

4. 充分利用综合性语言学习网站进行深度语言学习。语言学习App和微信公众号具有较强的便捷性，大多强化词汇、语音、听力等单项技能，而综合性英语学习网站在语言学习资源的广泛性、针对性上更具有优势，有的网站既提供英语学习资源，又提供英语教学资源，如The British council,、UsingEnglish.com、English Forums、BBC Wrold Service - Learning English、Dave’s ESL Cafe等。综合性英语学习网站更适合英语教师用来进行深度学习。

5. 学用结合，改善教学。中小学英语教师还要重视语言教学相关的语言知识。语言教学相关的语言学习更有利于课堂应用，有利于提升外语教师素养。对于语言教师来说，“content area”更重要，如课堂用语、如何教听力、教阅读、教写作等等。与语言教学相关的知识可以通过MOOC平台系统学习。

6. 英语教师也要重视中文的学习，利用网络资源来提升母语运用能力。英语老师学中文，重在对中文的体验、领悟和应用上，主要通过足量的中文阅读及写作来实现，中文表达能力自然得到提升，英文水平也会水涨船高。

7. 要提高信息素养，从而提升利用网络技术辅助语言学习的效率。很多老师面对众多网络技术和英语学习产品常感到无所适从。英语教师要不断提高信息处理能力，特别是提升“搜商”，即能够准确、迅速地从网络上找到自己所需要的内容，为提升自己的语言能力保驾护航。

【参考】

田民. (2018). 中小学英语教师利用网络技术辅助语言学习案例评析. 英语学习(7).

刘晓斌：

从语言学习的角度，如何用信息化应用提升自己语言素养

1. 移动学习。移动学习是指利用便携式设备，如平板电脑、智能手机等终端进行的学习方式。如今基于移动设备的学习也成为常态。（进直播间回看“提升英语听、说、读、写的移动学习工具APP”）

英语教师在使用过程中，建议利用它们的以下特点进行学习：

（1）碎片化学习。如天天练口语，学习者每天花一分钟以内的时间就可以完成任务，是一种小步走、多频率的学习方式，符合语言学习的规律。

（2）打卡签到。一些移动学习app的打卡签到功能，能在客观上帮助学习者进行自我监督。如果该app没有提供打卡功能，学习者仍然可以利用移动设备的社交功能，把每次的学习成果主动发布到微信朋友圈等，以此引入社会监督机制，在同伴和他人的监督和关注之下完成学习任务。

（3）学习竞争。与同伴的竞争能够使学习过程更有趣味性，从而激发学习动机。如有的英语小程序，可以邀请微信好友参加PK，这比学习者在孤立状态下进行学习更有趣味性。

2.  慕课学习。慕课全称是大规模开放在线课程，它是更加接近真正课程机制的在线课程，是一门系统化的课程，有教学计划、完整的知识体系，以及常规的教学元素如作业、测验、互动、考试、参考书目等。它一般是免费向公众开放的。

怎么选择优质的慕课进行学习呢？建议首先选择名校精品课。我国在2017、2018年评选出1300门左右的国家精品在线开放课程（慕课），这些课程一般都由名校名师开发，课程质量有保证，并且都是免费开放学习的，老师们可以先从中进行挑选。

比如由焦建利教授和我联合主持的慕课《英语教学与互联网》与2018年入选国家精品在线开放课程，开始第13期教学，本次直播嘉宾包晓明老师也是主讲教师之一欢迎老师们免费参加学习。

优秀的课程很多，但建议老师们每次只选择一门感兴趣的课程学习。慕课学习的特点是辍学率高，由于是一种非正式的学习，很容易中途而废，为了保证能够坚持学习，建议每次选择一门自己感兴趣的课程进行学习。

如何利用网络资源提升学术与教研能力

田民：

1. 优化网络教研环境。网络教研环境决定教研的效果。教育行政部门或者学校要更新和提升网络教研活动现有的硬件环境和软件平台，更好建立良好的网络教研活动文化环境，教师要积极参与，领导要大力支持。教研员、名师工作室主持人、教师个人也可以利用现有网络平台开展教学研究。选用成熟的网络平台非常重要。如利用千聊，可以实现网络直播、网络听课评课、实践性知识分享。千聊依托微信，不用单独安装APP即可使用。

2. 因地制宜，采取丰富多样、适合本土情况的网络教研形式。主题论坛、在线沙龙、教育博客群等网络教研形式曾给很多教师以启发和推动，群形式、直播平台、远程会议等方兴未艾，教师个人和组织可以根据实际情况选择使用。教研员或者名师工作室主持人也可利用各种网络教研平台，如行知云，安排优秀教师进行集体备课，把优质课程共享给全市一线教师，用于网络直播或点播授课。或者组织学校进行集体备课，利用云盘等功能，充分进行课程和优质视频共建共享，解决农村学校，和城市经验不足的教师的短板问题。

 3. 落实专家引领。没有专家引领的教研容易迷失前进的方向。网络教研便于专家参与活动和进行指导，分享先进的教学理念，指导教师跳出狭隘的经验主义的视域，有利于网络教研活动摆脱低水平的重复探究，关注学习主体、学习过程和教学创新。

4. 逐步建立评价机制。根据教师参与网络教研的时间、次数，承担的角色，做出的贡献进行过程性和总结性评价，反馈给教师，利于反思和提升。如这个寒假，3E英语工作室在“小打卡”平台上组织了英文原著Wonder一书的阅读活动，约4100人参加。371人参加了契约活动。依托平台的打卡统计功能，容易了解参加者的阅读任务进展情况，并根据提交的有声作业，进行评分，文字或者语音点评，优秀作业置顶等操作。

5. 网络教研的有效性取决于软件，即组织者的充分准备。正如3E英语工作室核心成员、特级教师夏秋明指出的那样，“网络教研实现远程，同城或异地教研，可以实现倾听，思考，交流，碰撞，分享，提高的目的。重要的不是硬件平台，而是软件方面，是网络教研前组织者的合理安排，确定合理的主题，真正有讨论价值，分配任务，主持人需要能引领控制讨论，激活与会者的思维，通过分配不同的问题或提出不同视角等保证网络教研的有效。教研要人人参与，人人发言，人人担责，人人受益，才是教研的目的。”

刘晓斌：

教师可以通过什么途径来提升自己的教研和学术能力？

1. 参加网络实践社群。实践社群是指有共同兴趣的一群人聚集在一起，在定期的互动过程中学习如何将需要做的事情做好。当前国内最常使用的形式是在线讨论、微信群、QQ群、博客群、在线直播等。当前的教学研究过程不可能是孤立的个体，教师要善于利用网络的便利性，多与同行交流和接触。

结合上面提到的慕课学习，在慕课的学习中，教师需要面对大规模的学生数量，不可能做到精细辅导，因此慕课是非常依赖网络实践社群的搭建的。如下图所示，是在某课程的讨论区中，学习者之间就教学问题互相解答疑惑。在这种实践社群中，学习者讨论的对象来自全国各地甚至全世界，因此是一个扩充视野、了解不同情况的一个很好的场所。

2. 公众号读与写。目前公众号的信息已经成为我们信息来源的一个重要途径，包括很多适合中小学英语教学研究的专业公众号，定期源源不断地提供最新的教研动态和学术资源。如：英语学习教师版、外研基础教材、3E英语工作室、大雄的碎片英语、播种阅读、北外国际课程中心、外研社K12、外研基础学术科研平台、新概念英语、技术与教育、Baoclass、中国考试、北京考试报、腾讯教育、中国教育网络等。

比如这期的“英语学习教师版”公众号就汇集了41篇有关于英语教师发展与专业提升的重点文章，非常值得老师们详细阅读。

如果我们要检索微信公众号的教研信息，使用搜狗微信搜索（weixin.sogou.com），可以找到非常及时的学术、教研信息。

 教研的过程不能仅有信息的输入，也应该有所输出，所以建议老师们能够开设自己的教研公众号，把自己的教学思考与同行们分享。

罗伟雄：

如何组织教研直播

从2017年11月开始，广州市教研院英语科及越秀区教师发展中心中英科开始探索网络教研这一新的教研形式，我也一直在跟着学习。我们主要使用的平台是CCTalk，特别提醒的是，需要实名入驻网师后才能开启直播。实际上，在每一次网络教研的筹划和直播，我们都需要做好计划、宣传、组织分工等工作。

1. 计划。教研员和中心组的老师在每学期初都会制定好本学期的教研主题和教研内容。网络教研的形式包括但不限于录像课观摩、教学设计分享和专题学习等。由于是网络教研，因此所有的内容都可以提前录制成视频形式，以保证整个流程的流畅和完整。

2. 宣传。为了让老师们能便捷参与到每一次的网络教研，中心组的老师会提前利用网站制作好电子宣传海报，并发至各年级群中。

网络教研电子海报

3. 组织分工。网络教研时，参与的老师在学校或其他地方都可以加入，而直播现场除了有主持人外，还需要现场电脑操作、内容把控等以保证顺利进行。

4. 反馈。在完成了网络教研后，老师们可以填写问卷，对直播内容和形式等提出建议和评价。绝大部分的老师都比较肯定这种形式，既能减少路途奔波，也能很清晰看到画面内容。

这样的网络直播教研活动其实不仅限于市和区，在集团化办学的今天，为了资源整合和及时交流，大家也可以考虑在校区之间组织这样的网络教研交流活动。

专家介绍

刘晓斌：华南师范大学外国语言文化学院副教授、硕士生导师、英语系主任，华南师范大学外语教育信息化研究中心主任，广东省高等教育学会教育技术专业委员会常务理事。

蒋京丽：特级教师，北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中小学外语教研室主任、英语教研员，教育部义务教育英语课程标准修订工作组成员。

田民：唐山市教研室英语教研员，3E英语工作室主持人，河北省特级教师，正高级教师，唐山市优秀市管专家、唐山市名师、河北省学科名师。 

雷传利：成都双流高中英语研培员，西南大学英语教育硕士生导师，教育部“一师一优课”活动评审专家，外研社《英语》(新标准)高中修订版教材核心编委、编者。

包晓明：杭州云谷学校初中教学主任，中学英语高级教师，拥有初一至高三丰富的教学经验。擅长在课堂教学和教师培训中利用网络信息技术，大胆创新课堂模式，提升教学效果。

罗伟雄：广东实验中学越秀学校英语科组长，广州市高中英语中心组成员。曾获国家信息化课件设计一等奖、市命题比赛一等奖。参与教育部和省级课题各1项。

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提升信息技术运用能力

发展教师个人专业素养

此次活动讨论内容主要针对常态教学，老师们在现阶段远程教学中，务必要严格遵循教育部、各省和各地市县区教育行政主管部门发布的意见、通知、方案和要求，遵守学校延期开学的整体部署，以此为前提系统性、科学性、创造性地安排好英语学科的教育教学活动。

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