老师，您有哪些诊断学生学情的好办法？｜每周一问
“每周一问”第234期
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及时诊断学生学情可以帮助学生尽快发现问题，达到不断优化学习的目的。除了传统的测验和考试，您还有哪些诊断学生学情的好方法？
上周的【每周一问】中，老师们分享了许多诊断学生学情的经验和方法，快来看看吧~
每周一问
老师，您有哪些诊断学生学情的好办法？
@甘肃省金昌市第一小学 王爱霞：“望闻问切”巧诊断
学情分析应贯穿于课堂教学的全过程。从课前设计到课中实施再到课后巩固，都需要精准分析学情，才能提高教学效果。
望。根据孩子的年龄特征及学段特点，平时注重留心观察。从作业中观察孩子的学习能力和学习态度，从生活中观察孩子的生活实践能力，从课堂教学中观察孩子的思维能力……时刻保持教师研判的眼光，做到精准施教。
闻。老师要善于倾听，及时了解学生的所思所想。不论在课上还是课下，不论是“旁敲侧击”还是直接了解，老师们都要密切关注学生的学习状态，准确了解学生的感受和体会，特别是学生的思想动态，常听常思常改进，才能有效提高教育质量。
问。你问我答的聊天过程，其实是知学情最好的方式。虽然老师的问是有目的的，但需要保持聊天氛围的轻松愉悦。孩子们在这样的氛围里，没有芥蒂，才会和你聊生活、聊学习、聊自己的憧憬和困惑。于是，你便会知道孩子们学习生活的各种细节，得到精准研判学情的第一手资料。
切。根据上述方法进行全面细致的了解，就可以做到精准把脉，对症下药。通过对学生课前认知水平、已有生活经验，课中思维敏捷程度、知识点理解深浅程度，课后新知的掌握、复习、巩固等方面了如指掌，我们才能依学情而定教法，提高课堂教学质量。
@河北省保定市唐县教育和体育局教研室 李泽辉：察颜、探言、辩色
1.导问察“颜”，“望”学情
新课伊始，为了解学生的学习起点在哪里，建议教师采用“问题导学”的方式进行。当开放性的问题抛出之后，教师要重点关注学生的一言一行，通过他们的面部表情和思考的专注程度来洞察学生的需求，捕捉细节，发现问题，迅速做出判断并及时调整教学。
2.追问探“言”，“闻”学情
通过导学了解到学生的学习起点之后，建议教师因势利导及时“追问”，方便学生畅所欲言，教师则要认真倾听，准确把握学生认识的盲区和误区，找到学生学习新知识的困难所在。
3.巧问辩“色”，“切”学情
教师要巧设疑问，直面学生的疑惑和矛盾点，给学生创设自由思考的空间，引发学生争论，在辩论中激活学生思维，在交流中了解学生的“最近发展区”，才能最大限度地满足学生的情感需求和知识需求。
@江苏省常熟市第一中学 蒋金娣：做做小先生
学校实行小组合作学习，要求课堂上有小组讨论、展示和点评环节。考虑到不同时段教学内容不同，我对此做了些变通，设定小组小先生，各个小组每周推出一位小先生，课上讲课前，请小先生讲一讲上一节课的内容，以此督促学生巩固所学。
此外，通过平时听任课老师反馈，查看学生作业质量情况，以及课间师生的闲聊等途径，诊断学生近期的心情和学情，并做出相应的疏导和辅导。
@江苏省昆山市娄江实验中学 方莼：随堂小总结，错题巧整理
诊断学生学情未必要等到一个阶段的学习之后再做，因为每堂课都有本次学习的重点，完全可以当堂诊断。只需要在本节重点讲完之后，让学生花五分钟做个当堂小总结就能了解。总结形式可以是几道题的问卷，也可以是让学生互相口述或者写下本节重点，教师便很容易能了解这节课学生的学习情况。课后还可以用错题整理的方式，促进学生进一步思考、总结，通过看学生错题的思路标注了解学生是否掌握了相关知识点的应用。
@浙江省绍兴市柯桥实验小学 朱彦妮：三个时段诊断学情
课前的预习诊断。通过学生的预习单，可以诊断出学生学习的难点和易错点。这对课堂上的教学侧重点的调整具有指导意义。
课上的发言诊断。课堂不只是优秀学生的展示时间，也是其他学生暴露困惑的好机会。通过组织小组讨论、合作探究等形式，尽可能让每个学生都发言，从发言中诊断他们的学习困惑。
课后的作业诊断。课后作业是学生巩固当天知识点的重要一环。教师可以从学生作业情况看出学生对知识掌握较好和不足之处，再在教学中进行补充和完善。
@成都师范银都小学 陶涛：用智慧教学系统
学校教室的交互式一体机都安装有智慧教学系统。因此，我在课堂上经常使用即时反馈系统来诊断学生学情，了解学生的实际情况，帮助他们发现问题，达到不断优化学习的目的。在课堂中，学生人人手持一个反馈设备，可以随时针对性提问、随堂测验或进行其他交互式教学，并生成答题统计，供教师一览状况。通过即时反馈系统，教师也给予了每一位学生平等互动的权利和机会，能够更好地提升学生学习的积极性，提升课堂教学效果。
@甘肃省金昌市实验小学 杨兰兰：一细一勤巧诊断
1.寻因。学生与老师朝夕相处，不妨做一位细心的老师，有目的地观察学生的行为举止和学习习惯，了解他们真实的状态，从中寻找问题、困难所在，就像看病一样得寻找病因。
2.诊断。对学生有了初步的了解之后，提出具体方案，有针对性地讲解和练习。在课堂观察中，捕捉他们的进步和优点，给予学生自信心。同时以周记、学生档案的方式记录成长变化，从变化中分析诊断，及时调整“治疗方案”。
3.巡诊。随着学生的成长，会出现不同程度的问题，因此需要老师勤巡诊，多与孩子聊一聊、谈一谈，用谈话的方式，了解孩子的最新动态，及时反应与调整。
@辽宁省大连市甘井子区春田小学 王洪鹏：用真情得到学情
班级里可以设置一个心里话信箱，这个信箱只有老师能够打开，充分保护孩子的隐私，让不敢表达的孩子可以通过写信的方式表达自己内心的想法。这种方式类似于孩子喜欢的传纸条，通过这种方式，能够很好地了解孩子内心的动态，教师也可以通过回信的方式解答孩子心里的困惑，增进与孩子的感情。
@克拉玛依市第一小学 李爽：我这样做学情分析
问卷星简中见繁。每个学期开学前我会通过问卷星小程序调查了解学生对于新学期的期待、愿望以及他们假期的作业完成情况和预习程度，对全班学生的学情有一个整体了解。
学情分析思于繁行于简。开学一周后，学生学情就会存在差异，这时候我会根据学情引导学生成立不同的小组，小组成员学情互补，趣味相投，然后再次修正我的教学计划，同时给小组布置分层作业和学习任务，让每个学生都能跟上学习进度。
家访走近学生家长。通过家访，能够通过观察发现学生家庭教育中存在的问题，及时进行个性的具体的学情分析，对学生进行有针对性的指导，引导学生高效学习。
@安徽省安庆市高花亭小学 王老实：学情监测小妙招
设置常态咨询日。今日事，今日毕。对于当天的新知，教师尽可能要求学生当堂消化掌握，坚决不留问题过夜。对于一些尚未彻底弄明白的知识点，要鼓励学生在当天的课后服务时间里，咨询同学或请教老师，通过“每天一问”，力求让学习问题咨询常态化，对学习力不从心的学生，教师要切实给予帮扶。
提供次日反馈条。针对个别实在无法做到学习困难日清的学生，教师可允许其回家后慢慢反思，同时认真填写教师事先统一印制发放的问题条。如：课堂上我只听懂了什么？课堂上我最想弄懂什么？课堂上没理解的问题是什么？等等。学生填好后夹在家庭作业本里于次日上交教师，届时教师将开通“绿色通道”，予以书面解答或集中小群体统一解答。
写好一周学情记。写学情周记，是师生进行学情沟通、改善教学关系的良好方式。学生在周记里可总结一周学习收获，可书写一周学习感受，可列举一周学习遇到的困难及如何化解的；可以提问征答，还可以吟诗作画表达独特学习体验。总之，尊重学生内心需求，形式自由，内容活泼，努力将一周学情记打造成建构良好师生关系的平台和反映真实学情的窗口。
开展单元交流会。每当一个单元的教学任务完成后，教师可以围绕该单元教学的重点、难点、焦点及易错点，设置几个相对独立而又相互关联的问题，利用一两节课进行全面交流。在师生的沟通讨论中，达到梳理、发现、甄别、巩固等教学目的。
@江苏省苏州市太仓市沙溪第一中学 陈玲：诊断学情的三个小妙招
分层分类来验收。学生的学情不同，教师在布置作业的时候就要考虑分层分类，布置具有差异性的作业，那么验收成果的时候就可以了解到不同学习层次学生的学情。这样老师便能了解更全面的学情，不至于以偏概全，进而更好地调整教学策略和教学内容，让课堂更高效。
身体力行来加入。课堂上，学生展开小组讨论的时候，老师可以选择其中一个小组加入其中，全程仔细观察小组组员的讨论情况，记下小组遇到的困难，接下来展开指导的时候就可以给予更有针对性的意见。教师把自己放低到学生的队伍里，更容易发现学情中的难点和易错点。
@孝感市丹阳中学 刘佃英：诊断学情我有好办法
1.自我诊断：自评表评一评
每周可以给学生设定一张自评表，周五最后一节课将此表发到学生手中，让学生根据自己的情况认真如实填写，班主任趁周末时间认真阅读，基本就够掌握学生的情况。自评表同时也可以让学生对自己有一定的认识。
①是否完成了每节课前后的预习和巩固工作？
②上课听讲是否注意力集中，是否积极思考并回答问题？
③作业是否在第一时间独立完成？是否注意了完成效率？
④是否把每一次作业都当成考试认真对待，卡住时间？
⑤是否自觉纠正错题，达到真正做会的程度？
⑥是否把老师课堂上讲的课本上没有的内容整理到了笔记本上？
⑦是否做到了学习内容日日清，不会的及时请教老师或同学，不让问题过夜？
2.多人互评：班会上说一说
下周一开学将上周挑选出来的同学自评表在教室后面一一展览，接受同学们的审阅。班会课上，请每组代表结合自己的所见所闻，对被展览的同学进行点评。被展览者有谦虚的地方，可以加大表扬，对于弄虚作假的或者与事实有不符的也要勇敢地指出来。他人口中的评价，可以让老师、同学以及他自己都有更为深刻的认识。
@甘肃省天水市秦州区汪川镇苏城中心小学 刘连生：准确诊断学情，改进教学措施
准确评估学习效果。一节课结束后，认真分析课堂学生学习效果与预设效果的差异，并分析形成差异的原因，据此不断改进教学方法，改变信息化教学策略，达到提高教学质量的目的。
图表激励。把全班学生每次检测的成绩制成条形统计图，把需要背诵的内容画成统计表，张贴在教室“学习角”。通过图表，学生可以很直观地看到自己的学习情况，对学生来说是一种很好的鞭策、促进和激励，同时也给教师的教学提供了直观、清晰的参考。
每周幸运微友
上期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@王爱霞、@李泽辉、@王老实。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！（也请这几位老师将详细邮寄地址与邮政编码在留言告知，感谢！）
欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，标题醒目、语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）
本周，我们特别邀请孙中兵老师给大家带来他的分享：
（江苏省昆山市柏庐高级中学 孙中兵）
学情诊断需处理好“四对关系”
有效的教学活动离不开对学情的精准把握，把握学情我认为老师们需要处理好“四对关系”。
主观与客观的关系
教师在日常的教学活动中，都会根据自己的教学经验把握学情，这种方法简单易行，教师的教学素养越高、经验越丰富，对学情的把握越精准。根据经验把握学情对教师专业素养要求比较高，把握学情的效果取决于教师的个人能力，不具有普适性。同时，仅凭教学经验把握学情容易导致诊断主观化。教师在分析把握学情时要学习一定的教育理论，在理论指导下，把经验分析的方法与问卷调查、访谈沟通、预习诊断、课堂观察等方法结合起来，使学情的把握最大限度地接近客观真实，为教学提供更好更适切的指导。
动态与静态的关系
学情的把握应该贯穿教学活动的全过程。在教学活动开展之前，需要把握学生的已知、未知，找到学生的最近发展区，找准教学起点，选择合适的教学方法，这阶段把握的是静态的学情。教学活动开展之后，学生的学习状态会随着教学进程的推进而不确定地变化着，及时观察和分析学生在课中学习活动时的实际状态，并在发现不佳的学习效果后，迅速分析问题形成的原因，适时加以点拨、指导，同时根据这些实际情况及时调整课堂教学。把课前学生起点的静态分析和学生在课堂教学中生成的动态分析有机结合起来，构建学情动图。
共性与个性的关系
学情的把握既要关注班级的共性，也要关注学生的个性。一个班级的学情具有一定的共性特征，教师的教学需要基于共性解决共同问题。但由于班级人数众多，学生的学习基础不同、性格特点不同、表达意愿不同，教师对学情的把握更要关注个体学生。例如，小组合作学习中，部分学生表达能力强、表现意愿大，合作学习中的存在感就会比较强，部分学生不敢发言，或不愿意发言，就会游离于教学活动之外。教师针对个别学生不敢发言或不愿意发言的情况，需要在分组的时候把组员调配得更加合理，在小组分工的时候把任务明确到人，使每一名学生都能参与到讨论之中，都能获得成长与发展。
短期与长期的关系
事物是复杂的、变化着的，人对事物的认识总要受到知识水平、思维能力、方法等条件的制约。学生是不断变化和发展的人，决定了教师对学生的了解应该也是不断变化和发展的，因此教师对学情的把握应该是一个循序渐进的过程。教师既需要对每一节课课前、课中和课后的学情进行把握，静态确定教学起点，动态调整课堂教学，更需要长期的学情分析，加强前后联系，以持续的状态关注学生，给学生全面、立体、全景的画像，进而更好地指导、培育学生。
感谢孙中兵老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！
【每周一问】等您来答！下面我们进入下周的话题：
本学期已经过去一半，是时候对自己进行阶段性的总结。老师，您在开学初设定的目标进展还顺利吗？遇到了什么困难？在后半学期，您认为自己还有哪些方面可以加强和提升。欢迎与我们分享您的期中总结。
每周一问
老师，您如何总结这半学期的工作？
亦可留言「推荐问题+你想推荐给我们的问题」（如果您推荐的问题被采用，我们将为您寄出一本《人民教育》杂志）
微信编辑｜陶玉祥
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