劳动教育与学科教学如何融合？｜每周一问

“每周一问”第258期

“每周一问”是人民教育微信公众号的编读互动栏目，意在与教师和家长共同交流教育经验、教学技巧心得，讨论教育热点话题，实现共同成长。

每期话题展示结束后，下期主题将在文末提出，欢迎积极留言讨论。每期幸运微友将获赠最新《人民教育》杂志哦！ 

劳动教育绝不仅仅是体力劳动，而是体力与脑力的相互结合。在日常的教学中，您怎样实现劳动教育与学科教学的融合？

上周的【每周一问】中，老师们分享了许多劳动教育与学科教育融合的经验和方法，快来看看吧~

每周一问

劳动教育与学科教学如何融合？

@广东省佛山市顺德区伦教翁祐实验学校 覃渝：“坐”着学，更要“做”着学

知识迁移，学起来。任何一门学科都不是孤立的，学科之间存在着或多或少的交叉联系。二年级语文一篇《千人糕》，借文字的描述，将制作千人糕的劳动过程还原。通过文本素材，学生对劳动场景建立了初步的印象。知识的学习不应只停留在课本内，还要透过书本，获取书本之外更多的东西。

思维整合，动起来。有了知识的储备，为了实现能力的提升，在教学中，有意识地将学科核心素养与劳动元素相结合。例如，三年级的劳动课程安排了学生制作水果拼盘。既然是拼盘，就要考虑摆放的美观，要有创意、有目的地进行水果切配。由此，涉及到的艺术素养也就体现出来了。

问题解决，用起来。老师要善于创设真实情境，去解决系列问题，用更多元丰富的劳动实践达到学以致用的效果。一年级道德与法治学科，有一个单元，主题是《学会整理》。在教学时，可以在课堂上现场教学如何分类、收纳，让学生动手参与，先学会整理书包。培养好习惯后，再德育渗透，拓展延伸到生活实际的各个方面。

@四川省成都市简阳市镇金小学 于伟：从学科教材中挖掘劳动教育素材

无论是文科还是理科，都有涉及劳动教育的素材，比如：语文课中有第一次完成某项劳动的半命题作文，道德与法治课中有涉及日常生活的技能指导，科学课中有立体种植园的建设与研究，数学课中有提高劳动效率的策略探讨，历史课中有劳动创造价值推动社会进步的具体事件……不是劳动教育教材才承担着劳动教育的任务，其他学科同样蕴含着丰富的劳动教育素材，只要教师们把劳动教育放在心上，就能结合相应的教育资源寻觅到良好的教育契机。

@浙江省玉环市龙溪中心小学 朱丽君：语文课中的劳动之美

诵文，感受劳动之美。语文课本中经常会有与劳动相关的文章，比如《四时田园杂兴》《清平乐·村居》等古诗词，我会让学生重点诵读。我还会链接相关的资料，实时讲解劳动知识，比如教学《腊八粥》，我就跟学生分享了熬煮腊八粥的材料、时长等，让他们回家也试着煮一锅杂粮粥。

习作，表达劳动之乐。学校里有一块农耕乐园，每次劳动后，我都会让学生写一写劳动时的感受，挑选不错的习作跟大家分享。比如：丰收节后，学生把割稻、打稻谷、吃甘蔗等经历写下来，加深快乐的劳动体会，让他们在成就感中感受劳动的乐趣。

@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 陈跻云：有形式，重行动，让劳动走心

劳动在“形”。劳动教育与学科教育的融合，应该极大程度上考虑形式的趣味性和创造性，可以设置知识竞赛、小组实践、家校接力等方式，让学生在有限的课堂中爱上劳动，并向日常生活中的劳动行为进行有效延伸。

劳动在“行”。习作课上，种植一株凤尾花，观察记录绿豆泡水长成豆芽的过程，写成观察日记；音乐课上，通过动手制作和敲击水位高低不同的杯子，发出不同的音调，感受音符变化的奇妙；班会课上，学习垃圾分类的相关知识，组织学生小组行动，到校园中寻找垃圾并准确投放到相应的垃圾桶；劳技课中，用细长的木棒、风筝纸、浆糊和棉线来制作古法纸鸢，选择一个清风徐徐的日子，检验制作成果。只有行动起来，劳动教育才能真正落实。

劳动在“心”。作为老师，要多关注劳动教育的过程而非结果，只有老师将劳动的过程体验放在高处，亲身示范，认真验收，学生才能不遗余力去完成各项劳动任务，而非假借父母之手。让劳动成为一种习惯、一种能力、一种品质甚至一种艺术，老师的示范引导十分重要。

@广东省佛山市顺德区乐从镇东平小学 刘倩影：多学科教学融合，发展创造性劳动能力

在劳动教育教学中培养学生创新性解决问题的能力和创新思维，能让劳动更高效，更有趣。

一、科学任务，开启红薯的“赛跑”

学习《可以不用种子繁殖吗》专题探究科学课后，我开展了“红薯的赛跑”活动。孩子们自发研究各种途径，让自己的红薯苗长得更快更高。学习，实践，总结，再实践，多学科教育融合，是激发学生把知识转化为劳动智慧的必经途径。

二、数学智慧，解决红薯“危机”

渐渐，红薯苗生长开始缓慢，学生着急。我请数学老师带孩子们真正走到田间地头，近距离感受农业生产劳动里的学问。其中，测量、估算与统筹，化肥数量与种植距离等都是帮助我们解决红薯“危机”，扦插红薯苗的利器。

学生在农业生产劳动中经历“危机”，通过学习、交流、合作等，将客观、外在的多学科知识转化为自身智慧，实现从创造性思维的获得，再到创新精神的凝练和创造性人格的养成。

三、语文升华，丰收的诀窍

在劳动过程中，学生通过学习任务单，撰写劳动实践的图文日记，绘写红薯美食大会邀请函等，让学生及时记录和评价自己的劳动过程以及所感所得。

学生从“被动”劳动到争先恐后积极劳动，从老师教的“课”到我的“任务”。多学科教学融合，让劳动内化于心，外化于行，从“旁观者”到“参与者”，更让学生开启观察审思，主动汲取多方面经验，为激发学生创造性潜能奠定基础。

@山东省平阴县少岱小学 范训涛：依托实践基地，把书本知识活用到实践中

要实现劳动教育与学科融合，就要依托实践基地，按照生活、生产等方式设计活动方案。根据季节特点，选择一块土地让学生自己种蔬菜或者花草。从测量土地面积，确定行距和株距，到种子购买、施肥除草管理等，全程指导学生分小组收集资料或咨询相关技术人员，做好材料的积累，坚持写观察笔记，记录植物每天的生长状态，观察颜色、形状、气味的变化，孩子既动手又多感官参与，科学素养和综合实践能力在无形中得到提升。能够把书本上的知识活用到实践中，才实现了劳动教育与多学科的融合。

@江苏省昆山市玉山镇振华实验小学 张匀：开设研究课题，落实校本课程

开设研究课题。为了能更好地促使劳动教育与其他学科融合，可以开设以劳动育人为研究项目的主课题，其他学科在此基础上开设子课题，加强教研指导。

落实校本课程。可以结合本校实际，以劳动为主题，开设校本课程。在设计初期，可以让劳动教育课程像其他学科一样，设置单元目标、学科目标、实践环节等，与其他学科相辅相成。

@辽宁省大连市甘井子区春田小学 马晓腾：发挥劳动综合育人的作用

在劳动中开拓视野。在语文课堂上学习《白鹅》，可以让有条件的学生在乡下尝试亲自喂养白鹅，得到不一样的体验。在学校种植园中种植的过程中，学生可以学习种植和培育知识，提升自己的科学素养。

在劳动中强身健体。劳动能强健体魄，增强体质。劳动的过程，也是学生锻炼身体的过程。学生还可以运用体育课所学的知识保护身体。

在劳动中涵养心性。美术课堂上学习的色彩搭配与设计可以应用于学生自制玩偶服装，废物利用制作生活中的小物品。音乐课堂上学习歌唱劳动歌曲，不仅可以让劳动过程更加充满干劲，也会让音乐课堂更加贴近生活。

每周幸运微友

本期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@覃渝、@朱丽君、@刘倩影。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！（也请这几位老师将详细邮寄地址与邮政编码在留言告知，感谢！）

欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，标题醒目、语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）

本周，我们特别邀请雷妮老师给大家带来她的分享：

（湖北省十堰市竹山县张振武小学 雷妮）

立足学科课程 渗透劳动教育

劳动即生活，劳动即成长。劳动教育是培养学生全面发展的重要途径之一。为发挥好劳动教育的综合育人功能，教师应结合学科特点，坚持学科课程目标与劳动教育目标的双重导向，将劳动教育目标蕴藏在学科课程目标中，实现学科和劳动“双赢”。

学科课程渗透劳动教育不是劳动要素与学科课程要素的简单叠加，要本着“彼此受益”“合理融入”“有用易用”的原则，真正实现“1+1＞2”的育人功效。

学科目标渗透

认真研读课标，找准劳动教育目标契合点。将学科教学目标具体化，语文学科渗透劳动精神、劳动习惯与品质，劳动中的交流和沟通能力；数学学科渗透劳动中的思维能力、实践能力和创新能力；英语学科渗透跨文化的沟通与合作能力；科学学科要了解科学、技术与社会、环境的关系，培养创新意识、环境保护意识；音乐美术学科要能够欣赏劳动与劳动者的美，学会在劳动实践中进行创意表达；体育对学生进行体能训练；认识信息技术在人类劳动中的重要价值……每个学科都有劳动元素，只是需要每个学科老师在教学中找到两者的结合点。

课程内容渗透

深入学科教材，挖掘劳动教育落脚点。学科教材作为最基础、最直观的教学资源，其中包含着大量的劳动教育因素，是劳动教育能够融入课堂教学的重要契机。在课堂中，老师们可以将教材中的内容生活化、直观化、趣味化。

科学课上，老师带着孩子们一起将充满生命力的种子培育在适当的环境里，观察它生根、发芽的过程，培养科学兴趣、提升科学素养的同时，也让学生感受到生命的奇迹，感悟到“种瓜得瓜、种豆得豆”的道理。

体音美课堂上，学生用动听的歌喉歌颂劳动者的光荣，用充满活力的肢体动作表达对劳动的热爱，用五彩的画笔描绘出一幅幅劳动的场景，用自己喜欢的方式表达对劳动的特殊情感。

教育角色渗透

抓住身份特点，合理营造劳动教育环境。学科教学是一种专业的服务性劳动，一种文化传承与知识生产的价值创造劳动，而劳动是可以见于日常中的每个细节。

对于劳动，学科教师也要发挥模范带头作用，尊重劳动，热爱劳动，拥有主动劳动的好习惯；同时可以针对教学任务安排若干助教岗位，让学生获得劳动体验，树立服务意识，体验为同学服务的快乐与价值，进而树立良好的劳动观念。

教学过程渗透

找准时机方式，探索劳动教育切入点。在课堂教学过程中进行劳动教育的有效渗透，其关键在于创设教学情境，创新课堂教学的组织形式和教学方法。

数学课上，教师会根据教学内容，设计相关的动手实践活动，比如在学习长度单位时，让每一个学生自带工具，亲自测量我们的教室、课桌、书本等熟悉的实物长度，通过做中学，体会劳动带来的乐趣，对数学知识的理解记忆也更加深刻。道德与法治课上，老师教大家整理书包、摆放文具、摆放卫生工具、垃圾分类等，培养学生的生活自理能力。美术课上，教师通过开展写生实践活动，剪纸、折纸、布贴画等，让学生感受到劳动的艺术美。

在进行学科教学和劳动教育相融合时，我们要处理好学科与劳动的关系。劳动教育融入学科课程，要做到两者之间的“我中有你，你中有我”的教育表达，让学科中劳动教育“因子”与学科章节目标紧扣，有效实现学科课程的拓展和延伸，提升学生在生活中解决实际问题的能力。

感谢雷妮老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！

【每周一问】等您来答！下面我们进入下期的话题：

转眼一学期已过半。半学期是一个总结的重要时间节点。对于学生来说，看看自己半学期以来的收获、不足，进行总结和归因，才能调整到更好的状态迎接后半学期的学习生活。老师，您如何引导学生对半学期来的学习生活进行总结？欢迎与我们分享。

每周一问

老师，您如何引导学生进行半学期总结？

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