读新刊 | 做好科学教育加法、人工智能赋能教育创新、竞赛育人、学习方式变革……第19期杂志来了

民小编说

科学教育是培养科技创新人才、提升全民科学素养、营造科学文化氛围的重要基础，在落实教育、科技、人才“三位一体”战略布局中具有关键的基础性作用，是加快建设教育强国、科技强国、人才强国的重要支撑。为进一步落实习近平总书记关于做好科学教育加法的重要指示精神，本期封面主题邀请相关领域的专家学者、校长、教师等，从不同方面进行深入分析和探讨，寻找有效实施策略，推进青少年科技创新人才培养和全民科学素养整体提升。

本期杂志还关注人工智能赋能教育创新的路径探索、竞赛育人、学习方式变革、心理健康教育的芬兰经验……只等您打开杂志，细细品读。

社评

《践行教育家精神 至诚报国育新人》（钟祖荣）

习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面概括总结了教育家精神。六个方面涵括了做好教育工作的方向、基础、要求、条件、动力等要素。其中，排在首位的是“心有大我、至诚报国的理想信念”。如何弘扬教育家心有大我、至诚报国的精神，树立崇高的理想信念，做好教育工作？一要厚植爱国主义情怀。二要深刻把握时代要求。三要勇于担当使命责任。四要深入钻研育人之道。

教育强国建设大家谈

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《教育强国建设背景下人工智能赋能教育创新的路径探索》（熊璋、武迪）

在新一代人工智能应用日趋普及的背景下，教育强国建设与教育数字化战略密切相关。人工智能赋能教育数字化转型，能够为推动教育创新和教育高质量发展、办好人民满意的教育提供有力支撑。从跨学科的内容推陈出新到各教学环节的数字平台、数字工具和数字资源的应用，无不体现人工智能对教育创新的催化、迭代、提速、优化的价值和意义。在数字文明时代，教育更应重视立德树人，培养青少年数字素养与技能，推动构建全民终身学习的学习型社会、学习型强国。

封面主题

做好科学教育加法 夯实教育强国根基

习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时强调“要在教育‘双减’中做好科学教育加法”。本期封面主题邀请专家学者、校长、教师等，从不同方面进行深入分析和探讨，寻找有效实施策略，推进青少年科技创新人才培养和全民科学素养整体提升。

《全面落实做好科学教育加法 构建大科学教育新格局》（郑永和、苏洵、谢涌、余舒雯）

落实习近平总书记关于做好科学教育加法重要指示精神是推进教育、科技、人才“三位一体”战略布局的关键性举措。要求我们顺应新时代科学教育的内涵转变，以兼顾全体学生科学教育和拔尖人才培养、强调探究实践、重视教育和科技等部门协同部署、推动数字技术赋能科学教育等作为着力点，从学段一体化、主体多元化、要素现代化三个维度构建大科学教育的新格局。

《培养新时代中小学科学教师的四个关键策略》（张玉峰）

中小学科学教师是新时代做好科学教育加法的“关键少数”因素，当前的师资现状无法满足要求。建议从系统理解科学教师角色定位、优化整合科学教师培养内容、更新迭代科学教师培养方式、贯通科学教师职前和职中培养等方面加强中小学科学教师培养。

《科技类场馆是高质量实施科学教育的重要组成部分》（倪闽景）

习近平总书记指出：“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。”这里有两个层面的要求：一是让孩子对科学产生兴趣；二是从兴趣上升到志趣，未来愿意投身到科学研究的事业中，这为高质量科学教育明确了具体的目标。今年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，提出加强场馆、基地、营地等资源的建设与开放，强化供需双方对接，明确开展科学教育的时间和次数等要求，让参与方式变“短期”为“常态”，有利于实现校内外科学教育的“双向奔赴”。

《强化学校主阵地作用  切实提高科学教育质量》（邵锋星）

作为育人主阵地，学校是做好科学教育加法的关键环节。需要构建整体性、多样性、选择性的学校科学课程，在探究实践中培养科学高阶思维和问题解决能力，提升科学教师教学能力和学科素养，多元协同保障学校科学教育高质量实施。

《有效利用科研院所资源做深做实科学教育》（王振惠）

近年来，北京市海淀区中关村学区积极发挥区域科技资源优势，与中国科学院行政管理局协同联动中国科学院京区各科研院所，开发实施科学院课程，让学生走近科学家，亲历科学探究实践过程，培养学生的好奇心、想象力和探求欲，拓宽科学课程教学边界，实现科教深度融合，在教育“双减”中做深做实科学教育。

《将科学家精神根植在青少年心中》（范祖国、高发圣）

江苏省常熟市王淦昌高级中学是一所以著名科学家王淦昌名字命名的学校，多年来学校积极传承和弘扬王淦昌精神，以科学家精神培育为抓手，在学校科学教育中不断探索创新，努力培养具有科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年。

《创研共同体：整体提升科学教师队伍质量的新路径》（莫宇红、季荣臻）

强国先强教，强教先强师，教师发展是强教育人的核心。新时代需要什么样的科学教师？怎样培养不同发展阶段的科学教师？江苏省无锡市新吴区十分重视中小学科学教育，近十年大量引进具有专业背景的本科生、研究生充实教师队伍，科学专职教师队伍不断年轻化。为了加快科学教师专业发展，新吴区以“创研共同体”为载体，开展研修新实践，为做好区域科学教育加法助力。

研究

《竞赛育人：学校体育高质量发展的特质》（黄爱峰）

随着学生体育竞赛活动的日益活跃，如何认识其教育功能并进一步提升育人价值成为当前学校体育的重要问题。学生赛事的本质功能在于“育人”，在学生学会生存、学会生活和学会理解生命的过程中发挥着重要作用。在学校体育实践中，五育融合理念下的“以体带全”，“教会、勤练、常赛”模式下的“项目育人”，以及“体育＋”“＋体育”战略下的“全面育人”是竞赛育人的经验和探索方向。竞赛育人已经成为新时代学校体育高质量发展的特质。

特别关注

《变革学习方式 构建学校高质量育人生态》（刘希娅）

习近平总书记在建设教育强国重要讲话中强调，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线。中小学校在落实立德树人根本任务、发展素质教育、深化课程教学改革过程中，需要聚焦学习发生机制，关注学生学习过程中的态度、方法、体验、情感、节奏等，以系统思维回应在哪里教、教什么、怎么教等问题，从而降低灌输式、刷题式学习比重，增加发现式、合作式、实践性学习比重，促进学生高质量成长。重庆谢家湾学校在近20年素质教育实践中，以学习方式变革为突破口，从人际生态、教学生态、学校治理生态、家校共育生态等方面入手，构建了学校高质量育人生态。

全球

《芬兰心理健康教育：培养具有积极心理品质与技能的儿童》（唐鑫、钱文丹、王君）

根据世界卫生组织的定义，心理健康是一种幸福状态。在这种状态下，一个心理健康的人能够有能力应对生活和工作中的挑战，并为社区活动作出自己的贡献。芬兰国家健康和福利组织则指出，心理健康是一项技能，是一种有助于日常生活、生存、工作和学习新事物、与他人相处以及变得坚强的资源。一个习得心理健康技能的人，能管理偶尔的焦虑、处理不同的社会关系并接受生活的变化。这些技能可以在人生的各个阶段得到学习和加强。基于这样的理念，芬兰非常重视儿童和青少年的心理健康教育，尤其是心理健康技能的培养。在2004年和2014年的国家课改中，芬兰就把美好心灵（good mental）的发展与认知发展、身体发展、社交幸福技能发展，并列为促进学生福祉和学校文化的重要方面。

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