生活即教育？！——生态夏令营回顾
关于生活即教育，你怎么看？
也许你会觉得，生活中，到处都是学习的地方，刷刷手机也能学到不少东西。也许你还会想，生活本身不够吧，知识与艺术，还是要从学校兴趣班等获得。
我们在千岛湖自然农法生态村呆了七天，这里的生活，是教育吗？
生态村的清晨
很热闹!
厨房里，叮叮咚咚嘭嘭嚓嚓。
灶膛里放上柴火，同时留出一定的空间容空气流通，海斌老师向同学们娓娓道来。点火，一阵噼里啪啦后，红光攒动。
白烟袅袅升起，唰，菜下锅，香味就扑面而来了。
米在水里熬着、熬着，一不小心，白色的泡沫就会顶起锅盖溢出来，要多搅拌啰。
这样的清晨，吸引了一群孩子。每天早上，他们就坐在灶台边等着生火煮粥。
说到这里，真的有点“气人”。一开始，他们说6:30起床太早，于是我放宽到7:00前。可是从第三天开始，我再也没有睡到6点过。
孩子们早的5:30就起床了，出门来，教室走走，山边走走，到生态厕所轻松一下，田边看看，狗狗看看，在厨房下厨。
火龙是一个喜欢科技与现代化的孩子，营期过半的时候，他对我说：“我煮饭还没有煮够呢！”
嗯，心愿get到了。
看他们拿刀的样子，虽然显得生疏，却不慌张。
看他们洗菜的样子，看上去挺熟练。
虽然内心有点怕，还是鼓足了勇气去尝试。
满脸的汗水，没喊一声“累”。
善始善终，刷好锅。
美食制作，还可以是披萨。
还可以是串串，也许将来还会有其它的。
说到串串，说到香肠，小朋友们眼睛亮了，老师们表示，香肠吃了对身体不好，蜜蜂立马回应道：“我们也只是偶尔吃一下。”
在这里，大家可以客观地看待食物：食物不仅仅让我们吃得欢快，更重要的是，它会成为我们身体的一部分，所以要谨慎。
我们是这么认为的，也是这么做的。
良田善食
村里有田若干亩，都是用自然农法种植的。整个村里，是找不到农药化肥除草剂杀虫剂激素的。
我们在的时候，正值秋葵大量上市。小朋友们跟着生产队大队长功虎老师一起去采摘秋葵。
秋葵有刺，小朋友们用上了剪刀。但还是会不小心被扎到，功虎老师说：“没事，你的免疫系统得到了锻炼，往后就更强了。”过敏性体质的我不住点头。
你们吃过生的秋葵吗？自然农法的秋葵，刚采下来，吃到嘴里，有蜜的甜，有阳光的香，有露水的润，有泥土的质感。有些小朋友不吃秋葵的，生吃吃了一个又一个，被我们劝阻了，有点寒。
自然农法的土闻起来有香香的味，它的丰富和浑厚能让人联想到盖娅妈妈。土里有很多生物，比如蚯蚓、地蚕等。
土边上有一桶堆肥里，生长着一些黑水虻幼虫。
我本来以为小朋友们看到这种蛆，会敬而远之。没想到，他们不但会看个究竟，还会打破沙锅问到底，最后还会得出“黑水虻与蚯蚓作用类似”的结论。赞！
泥土是软的，像肉，石子是硬的，像骨头，当它们结合在一起，就有了造型，如：泥房子。
村子有几处泥房子，是梁俊老师带之前的小朋友（我女儿就是其中之一）和大人盖的。
他给我们示范了泥土是怎么塑造成房子的。
我们在农田里发现一些颗粒状的东西，推测是动物的粪便。我们很想知道，自己的猜测是不是正确的，于是，红外相机便派上了用场。
你猜这个笑容是看到了啥？
人类。
土里的世界是很丰富多彩的，但在夏天，另一个地方更诱人，那便是水里啦。村里有一条非常非常干净的溪。为什么这么说？你听过水体富营养化污染等说法吗？有一些地方，因为土里用了化肥农药等，导致附近的水体受到污染。村里的土地很干净，所以水也是很干净的。照片中的水呈黄色是因为水里的泥沙被搅动了，没人的时候是很清的，可以参考踩点的文章。
山间有溪，人间有趣
说来惭愧，踩点时老师们还担心，同学们走太远会累，会觉得石子搁脚。结果，我们玩到了五点多，为了赶晚饭才依依不舍地离开的。孩子们很有创意，想出了不同的玩法，大致可以分为五种。
打水仗是最热闹的。不管是被打的还是打人的，还是看他们打的，都很尽兴。用金土豆的话说：“被蜜蜂和叶海龙两面夹击，被打得很惨，感觉特别爽！”
虽然水浅，但小朋友们还是尝试了游泳，叶海龙还尝试了不同的方法，得出结论：“只要一只手撑着就不会沉下去。”
抓鱼抓虾也是小朋友们很喜欢的项目，他们用了网、手作工具，还用沙石堆了大坝。抓的最后都放生了。
沙石的可塑性很强，小朋友有了它们就可以任意发挥了。
攀岩则是大家一起开发的一项具有挑战性的游戏。溪水边有一处岩壁，坡度刚好可以爬，小朋友们纷纷挑战了一下。这不仅需要体力，还考验智力和心理。毕竟上山容易下山难，岩壁更是如此。
出发前，小朋友们领到了一个任务，观察一下从上游到下游，水底的沉淀物有什么变化。看他们玩得那么开心，我还以为他们早就把这个任务忘在脑后了。但真的是永远不要小瞧一个孩子的能力，他们不仅记得，而且还发现了沉淀物的特点，并就水的来源石头的来源讨论了一番。
并于第六天去山上探索了水源。
看到这里，可能有人会好奇，每天上山下水地探索，身体吃得消吗？孩子还真不好说。但其实在营期中，上山下水是穿插进行的，我们主要还是在村里探索，生态村到处都有好玩好看的等待我们去发现。
生态无处不在
你见过胡蜂吗？你见过胡蜂的巢吗？如果你的教室门口有个胡蜂的巢，你会怎么办呢？我们的教室门口有个胡蜂的巢。胡蜂对我们很温和，小朋友对这个邻居也是。每天走过路过，还会掀开帘子看望。对了，灶旁也有一个，对，就是每天煮饭的灶，有一个非常小的，也成了孩子们的观察对象。
蜜蜂的巢也有的，踩点时还看到过蜜蜂居民，营期去探索时竟然蜂去巢空了。
蜂巢又香又甜，惹得小朋友都想吃蜂蜜了。
有意思的是，我们踩点的时候，山上的蜂巢是空的，这会儿竟然有蜂了。我们看到它们的时候，它们在用一个特殊的方式“欢迎”一只胡蜂——将胡蜂团团围住。
“它们在干什么呢？”
“它们要把胡蜂闷死。”
虽然他们知道了答案，但他们并没有满足只是知道答案，一直在蜂巢边观察，直到我们要往山上赶。回程的时候，蜂巢外面已经没有胡蜂的踪影了，小朋友们深表遗憾。
北草蜥随处可见。
蓝尾的石龙子这段时间也是日渐增多。同样增多的，还有胖胖的石龙子。
每天晚上，寻着灯光，许多昆虫飞来了洗衣房，桑粒肩天牛、独角仙母虫等等，还有蛙，小朋友们洗着衣服还能进行自然观察。蜜蜂说：“从来没有在晚上看到过这么多虫子！”
人与自然的和谐在这里得到了淋漓尽致的体现。
这些都是大家的探索对象。
探索发现时，小朋友们都很自觉，不会随意采摘植物，除了一种植物——狗尾草。
可方可圆，可柔可型。
还有餐厅、生态厕所、寝室、山上、路边……天地之间，都是我们的课堂。
如果这里的生活是教育本身，那么生活在其中的孩子会怎么样呢？
当下即未来
正念和冥想可以帮助儿童、青少年和他们的父母培养一系列生活能力，以智慧、慈悲的心态与内在世界和外在世界相处。（生活能力包括聚集力、静心力、洞察力、重构力、关怀力、联结力等）
——《正念亲子游戏》
孩子们身上都有这六种力，在营期中不时地体现着。
静心力：可以让强烈的情绪得到即时的安抚，使孩子有信心面对强烈情绪。
火龙经常想妈妈，想着想着，眼泪就默默地流下来了。有一天他又想妈妈了，这个时候，火龙想起来泥巴教室的房子，担心房子会被破坏了，于是先自己花10分钟跑到户外教室交待房子的事，然后回到地里，坐在电动车上继续想妈妈，边哼边小声抽泣，过了一会儿，火龙停止了哭泣，走到地边上看大家种地，心情不错。
小朋友之间，有时候会有冲突。有一次，金土豆跟同学发生了冲突，我带他到教室外面，我还没开口呢，他就消气了，他表示，在外面感觉舒服了。
当小朋友置身在自然中，得到了自然的安慰，可以正面自己的情绪。
洞察力：面对事物的复杂性和不确定性，接纳“不知道”。
小朋友通常很能接受自己不知道。但当面对生活的压力时，他们可能不太容易带着好奇和兴奋全然沉浸于当下。对于小朋友来说，生活的压力，很可能是学业或者作业，或者是成就感，或者是高期待，以及其它我们可以观察到的。
好在，我们大部分都是户外课。户外课的时候，他们通常很能自得其乐地探索发现。好像户外活动是一个调节剂，可以让压力和当下相互依存。
重构力：接纳痛苦，体验痛苦，保持开放的心。
爬山的时候，我们走的是土路，有些地方比较陡，紫水晶有点担心滑下来，然后果真滑下来了,裤子脏了，她很难受，我有点担心她要放弃。没有想到的是，下山的时候，她很开心地跟我说：“刚上山的时候，我觉得有点难，现在我觉得很简单。”（唉，我没有记住她的原话）路过之前的陡坡，她也顺利地通过了。可能是同伴之间的支持，以及山上的风景，让她看到了自己的力量。
广翅蜡蝉是营期中年纪最小的孩子，但体力却是最好的。可能正是因为他体力好精力旺，他对自己很有信心，不太服从大孩子的安排。爬山想要走在最前面，镰刀抢着拿，当有些想法实现不了的时候，他很痛苦，不服气。后来爬完山下来，他既不是第一个，也不是拿镰刀的那个，但他说：“我的衣服没有脏。”他发现，快、强之外，稳也很重要。
关怀力：明白行为自有其结果，学会克制，对自己和他人有觉察
营期中我们经常会讨论与生活相关的话题，比如冲突。发生了什么事以及后果，如果不这么做，还能怎么做等等。有一次，一位同学带着情绪误伤了桔子，他没有反击和责备，只是对当下发生的事情做了说明。
小白兔时常也会想妈妈。有一次，我在忙着，她非常想给妈妈打电话。我问她：“你看，我现在方便帮你打吗？”她想了想，难过地说“不方便。”接下来，她没有沉浸在难过的情绪中，而是跟大家一起去包红薯了（后续要烤）。然后在晚上空余时间里，给妈妈打了电话。
联结力：共情他人，将自己的友善付诸行动和人际互动。
蜜蜂在营期的后期，很忙碌，不是忙着采蜜，不过这么理解好像也可以。他发现了自己内心想做的事情，于是充分利用空余时间和资源去实现它。他想做的是一个手工房子，利用的材料是泥、沙石和竹子，午休时间、课间时间，他埋头苦干，请教老师，最终做成了一个竹房子。他自己完成了自己的心愿，与共情他人有何关系吗？有，孩子像生态村里的植物一样，在适合的环境中，汲取自己所需的营养，自主自由自在地成长，是我们大家的心愿。
竹子带了电话手表，我一开始还有些担心，这会影响课堂。没有，而且，他还充分发挥了手表的作用为其他同学提供帮助。比如，他为其他同学设了午休闹钟。
夜观的时候，很多虫子飞到我的手臂上，咬得我有点疼，叶海龙间或地伸出手，帮忙把它们赶走，动作是轻柔的，没有伤害虫子。
结营的时候，我们演了一个自然戏剧，说的是水里的一群生物发生的事。孩子们很有创意和表现力，露珠、海斌和凤梅老师也是尽情释放童心。故事的最后，这群生物被抓到了水桶里。孩子们说：“我们那天抓鱼时，可能它们就是我们现在的感受。”当我们后来把桶里的生物放生时，他们说：“很开心、快乐、痛快！”
聚集力：耐心和明智的信心，能为其它五力提供支持。
面对未知时，我们会观察、记录、持续观察记录，还会从书上找相关资料。每次看书的时候，大家一片安静，与平时玩耍的他们，判若两人。每次查阅书籍的时间是一个小时，孩子们的注意力是稳定灵活的。
这些被孩子（还有大人）打动了的故事，还有很多很多，以至于写回顾文时，我特别难。因为内心时不时嘭嘭嘭地跳啊跳的，是那种被世间的纯朴与美好感动的心动，竟一时难以言表。
碎碎念
我的洞查力有待提高
一开始没有考虑到家长与孩子之间的联接，没有安排孩子与家长联系的固定时间，后来安排上了。
看到孩子处于情绪中时，因为课程进程等因素，有时候没有及时沟通，以后可以再多些理解与交流。
吃得不好？
有的人觉得村子里吃素，孩子吃不饱或者营养跟不上。村子里本来几乎是不吃荤的，因为毒素容易聚集在食物链顶端，比如说抗生素、激素、农残等等，经常有新闻报道孩子体内测出这些东西。但为了孩子日常的饮食习惯，他们买了鱼、土猪肉。我们在村子里，吃的大部分是自然农法的食材，就是没有激素、抗生素、农药、化肥等等的食材。要说这样的食材有什么好的，也许可以换个问法：“你觉得食品安全有多重要？”。营期中，孩子们吃饱了，吃撑了也是有的，好在，素食易消化。有些荤食为主的孩子顺便还改善了饮食结构（我女儿之前来的时候就是这样的）。
脏
传统观念中，灰尘和虫子都会被认为是脏的，一开始我也是这么认为的。但其实仔细想想，为什么它们是脏的？是它们看上去不干净还是它们对我们有毒害？实际上对我们更有害的是二氧化硫、烷、芳香烃、强致病性细菌病毒等吧。
条件差？
我爸出生于50年代，遇上三年自然灾害，吃不饱，穿不暖，真的是苦。我出生于80年代，因为父辈的努力，小时候没怎么被饿着，生活从硬件上来说，可远没有现在的生态村条件好，但那时的我每天上山爬树下溪玩水，自在快活，与差也扯不上什么关系。
所以不如换个说法，生态村的设施碳排放量低。哈
夸夸大人
写出了精髓！
写出了许多人的心声。
梁俊老师说：“看到孩子，看到了自己小时候的样子。”
因为回想起自己小时候，所以才更能与孩子共情并支持孩子
以上是生态夏令营的回顾。
“嘿，蔷薇，等等~你看，你说村里的生活是怎么怎么有教育意义，你说孩子本身有怎样怎样的美好品质，那你和金丝桃带营，是带了个寂寞吗？”
“哈哈哈哈，确实说不清所以然，缘分使然吧。你说巧不巧，孩子们的愿望都实现了。”
“这个‘我希望喜迎亚运能快点到来！！！’也与生态营有关？”
“生态营结束后，离亚运又近了7天！”
“好嘛！那这个缘分只是这一次的夏令营，还是会有后续的营？”
“不好说。但我相信，只要心怀希望，总会实现的！”
生态营全体营员、蔷薇、金丝桃、功虎、梁俊、海斌、露珠、丹丹、凤梅、南烛、立夏、小莫，还有正在拍照的彪哥，以及不在照片里的其他人，真的很高兴，与你们相遇在生态夏令营！
文：蔷薇
图：金丝桃
近期活动：