A：现在的小孩长大以后如果再来写回忆录，回忆自己的童年往事时，可能会不约而同地说：从某年的九月一号开始，我快乐的童年就不再有了，甚至有的孩子从幼儿园开始，已经进入到角斗场，成为大人们竞争的棋子：“我孩子上的是史家胡同，你孩子上的是实验二小”。

小孩被大人之间的竞争所绑架，进入到成年人的竞赛游戏中，这时的小孩很容易从乐观、开心逐渐变得不那么开心，不那么乐观，心里的压力比书包还要沉重。这种现象，大家已经说得很多，而我想说的是，现代教育有一个很大问题——过早地把竞争意识植入到孩子头脑中，小孩一上学，最苦的事情不是学习，而是排名。

这种分等级排名的方式，给小孩造成的心理压力，可能远远超出我们成年人的估计。在这样的标准下，你的缺点会立即显现出来，而且老师和周围的同学不断让你意识到你的种种缺陷，让你在自己心里悄悄留下一个讨厌清单：我讨厌自己口头表达能力不行，我讨厌自己记性差，我讨厌自己不会和同学搞好关系，我讨厌自己不会拍老师的马屁等等。

这样的清单一旦形成，孩子一生的负资产就开始了，这种负资产和货币一样，随着时间的流逝，这个负资产的作用会越来越凸显。有一种现象叫“十到十五名”现象，在中学或者大学里，排十到十五名的人，最后往往成就最大。这个调查结果和我们的常识有点相违背，我们想象中最有成就的人应该是排名最靠前的人。

但仔细一想，“十到十五名”现象非常有道理，因为十到十五名的人在班里是属于最不受关注的，老师会关心前五名的人，也会关心最后五名的人，但十到十五名的人，不会引起老师的关注。照理说这是他们的不幸，但他们得到了一个意想不到的好处——他的行为、语言、动力的源头不太可能是外在的。

前五名的孩子，他们的学习动力有两个，第一个就是老师的关注、鼓励，同时他还有一种恐惧。尤其是常考第一名的人，他的压力是常人不可想象的，如果考了第二名，他会觉得整个世界都昏暗了，就会有“脱毛的凤凰不如鸡”的感觉，所以他是在胡萝卜和大棒的利诱威胁下学习。简单地说，他的动机是要我学习，而不是我要学习。

所谓好成绩，你付出的努力也是边际效用递减的，就像跳高运动员，想要跳2.3米所需付出的努力不是太大，但是在一个高规格的比赛中，大家比的就是2.31米、2.32米，这就是一个0和1的关系，如果你跳了2.3米，别人是2.31米，你的成绩就等于0，你就要花巨大的努力去实现从2.3到2.31的飞跃，而这是非常艰难的。

这在学校里还可以无所谓，毕竟你还可以骄傲自己是一枚学霸，可是一旦进入社会，进入公司里，评判的标准就已经不再是一个单一指标了。这时，你过去建立在成绩单上的自信和优越感，一下子不管用了，最先陷入郁闷中的就是这样一批前五名的人。

而十到十五名的人，他们没有成为学霸不太可能是因为笨，而是因为他们不会把大量精力用在争得前五名上，他们不是在别人的追捧、呵护、鼓励下成长的，也不是在害怕自己不如他人而受到讥讽的状态下学习，他们之所以学习，很多时候都是自发的。

在高效人士的七个习惯里，第一个习惯就是超常的主动性，或者说是操之在我。这种不是要我学习，而是我要学习的人，尽管在单一评价指标下不那么优秀，但在各方面是很均衡，而且最重要的是，他们往往比排在前面的人具有更高的主动性，这是他们在无意中获得的礼物，一旦他们进入社会、进入公司和组织中，他们的优势马上就会表现出来。

小孩上学之后明显变得不开心，这是一个很危险的信号。作为家长，应该马上想到，孩子的内心是不是在逐渐生成一份讨厌清单，他之所以不开心，也许是因为他常常在外在的压力下学习，这会导致他缺乏内在的主动性，从而丧失喜悦的状态。这其实是给我们的孩子植入一种思想病毒，这个病毒可能在孩子的头脑中慢慢地自我繁殖。

我想，一台有垃圾程序和病毒程序的电脑，假如它有感觉，它一定是很不快乐的，因为其实它付出很多，它的智力资源、精神资源都大量耗费在那些其实没有太大用的事情上，但是它又很慢，那能叫快乐吗？更重要的是，他逐渐形成了负面看待自己的习惯，当不接纳自己成为一种心理习惯时，这个代价比你耽误多少门课的代价都要大。

但很多家长都意识不到这一点，以为孩子学习的目的就是为他的人生建立各种各样的优质资产，但是那些不好的教育方式，就很可能让孩子在得到一点点正面资产的同时，暗中被植入大量负资产，而这种负资产在随着时间推移慢慢发作。

很多家长没有意识到，我们光想着要给孩子最好的教育，不要让孩子输在起跑线上，当你带着这种意识去安排孩子的教育时，你已经把那种其实很不健康的竞争意识植入孩子内心。我们一定要用一种资产管理的方式来关心自己孩子的教育，你要知道整个教育的目的就是让孩子建立更多、更好的优质资产，尽可能避免那些坏的资产。