【如何在中小学开展自然教育】“小村长计划”觉察自我、表达真实的感受
目标的设定与目标的落实，常常会有一些不对应。这种不对应有时候会反映在目标设定了，而在活动中根本没有实际的活动去对应；
或者是在活动执行时也对应却不能够深入，使得参与者无论从意识上还是从行为上都没能有所变化；
再或者目标的落实只在设计的环节中体现，活动以外老师或者引导员却做着与之矛盾的事情，让参与者产生混淆的概念。
以下结合阜阳绿色实验学校在实施“小村长计划”项目的过程中所反思的与大家分享
觉察自我、表达真实的感受
设定这个目标源于学校里的学生大多不爱表达，越是需要公众表达自己的个人感受或者意见时越不愿意或者不敢站起来，可是在私下就会叽叽咕咕说个不停，甚至会带着情绪去埋怨。在这样的环境下孩子们没有参与感，感受到不公平、不被重视、被忽略，结果是在未来的生活和工作中总是抱怨命运的不公，这也会成为与家庭、社会合作关系的障碍之一。
为什么会出现这种状况呢？我们可以回忆一下在家庭，有多少父母在照顾孩子成长的过程剥夺了孩子发声的机会；
在学校，有多少老师能在有限的时间顾及到每个学生表达机会，面对每位学生都能有耐心的倾听。
所以结合“小村长计划”我们设定的第一个目标就是让每位学生学习表达个人感受和意见。
如何将这一目标落实到活动中呢？这是讲师们要思考和落实的。“小村长计划”中传递给学生的是要尊重“每个人的个人感受和意见”，也要有足够的耐心去等待每个人的表达。这促使每位学生在这样的环节中都可以逐步打开自己去表达自己的想法。
“小村长计划”的开场活动为简单的一句话自我介绍：“大家好，我是来自***爱***的谁”。虽然只是这样一句话，在第一次活动时一个班级50名学生没有多少能很顺溜的说好，有相当一部分同学怕说不好不愿意说，这时候引导员没有催促没有指责，而是静静的微笑的等待。
在这种情况下大部分同学可以放松的顺利介绍自己，还有一小部分在第一轮没有做好心理准备的同学，引导员则鼓励他们直接表达“我还没准备好，再给我点时间。”在这种氛围下一般到第二轮每位同学都能完成一句话的自我表达。
几乎每个班级第一次做这个环节都用了将近40分钟的时间，可是在第二次活动时这个环节大概就只用了5分钟。每次这个活动结束时同学们都很心满意足，因为他们战胜了内心的恐惧和不安，敢于张口公众表达。随班来到班主任老师也很诧异在这样一个简单的活动中每一位同学都可以做到公众表达，在班里从不说话的孩子在这里也都能开口讲话了。我想这决定于引导员的态度，没有批评没有评判，能用足够的耐心面带微笑的去等待每一位同学，重视每位学生的表达机会。
在小村长计划中为了培养学生的表达，在每个活动模块中都会把这个目标渗透进去，比如小村长任务的环节要求每位学生都要分担任务，结束后要描述自己的工作流程。比如小村长课堂的讨论环节，每位学生都要提出问题，发表意见时要给每位同学公平的机会，对于积极表达的同学则引导他们给合作伙伴表达意见的机会，当然对于积极的同学不能过分压抑他们的表达欲望，在说明每个人都应有均等的发表机会后，这些同学学会了等待，往往在活动要冷场的时候或者在最后总结的时候，这些积极分子是最好的表达者。
小村长计划还设计了学生灵活表达的环节，比如对村里的老人采访，其中会设及到拜访的礼节，采访的问题设计等等。
关于表达的方式也不能仅仅拘于语言的表达，形式还可以是用戏剧、绘画、文字等多种方式，不管哪种方式目的是让学生把自己内心的想法表达出来。让学生们充分感受，好的表达可以获得他人的友谊和尊重，也可以促使自己的目标达成。
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