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“怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读。”

——部编本小学语文教材总主编温儒敏

“历史教师在备课时，不但要备课文，还要备活动。”

——部编本历史教材主编叶小兵

近日，教育部办公厅印发《关于2017年义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学教学用书有关事项的通知》，《通知》表明：从9月份起，初中、小学小学有4门教材将会迎来大变动。

各科教材主编支招——新教材该怎么教？

1、反复诵读是教好古诗文的关键

部编本小学语文教材总主编温儒敏

怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。

小学生学古诗文，是比较难的，要求别过高，不必在所谓主题思想、意义价值、艺术手法等方面讲太多。

古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一是说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。

2、教师要落实以下4点

（1）这两项工作一定要提前做好

一是语文教师要像研读阅读课文那样来研读推荐名著。

要把个人的阅读偏好搁置起来，用心阅读、欣赏每一本推荐名著，获得丰富的阅读体验，发现名著的魅力。

要注意收集与名著有关的研究、赏析资料，形成自己对作品的独特认识和评价。

最好能够用心记录自己的阅读体验，系统整理有关研究资料，建立每一本名著的阅读档案。

二是要在学期教学计划中安排适当的课时，从时间上保证、落实名著导读。

每一本名著的教学计划，要做好读书活动的整体规划，兼顾课内和课外。

（2）开展多样的读书活动

要实现培养读书兴趣的目标，在名著导读教学中，就必须以兴趣为先导。

要针对学生的已有基础来设计读书活动，找到让学生愉快地走进名著的切入点，才有可能使学生对读书活动真正有兴趣。

（3）善于引导学生进行阅读分享

阅读分享的主体自然应该是学生，但在具体活动过程中，教师要发挥应有的作用：

一是要有意识地创造条件，让各种层次的学生都能够有分享的机会；

二是要能够在分享中发现有价值的讨论话题，引导分享由浅入深，使分享能够渐入佳境；

三是要善于适时和学生分享自己的阅读体验，以自己示范性的分享来带动、激发、提升学生。

（4）名著导读教学不应“用力过猛”

为防止名著导读教学中出现“用力过猛”的现象，教师必须清醒地认识到，名著导读的关键是读，要让学生“连滚带爬”地读书，让学生海量地阅读。

这样才能培养学生的读书兴趣，培养学生终身读书的习惯。

1、教师备课，必备活动

新教材新增3大辅助栏目：

课文前设：

导言——结合本课内容要点，以问题设置为主，以激发学生兴趣，引导学生参与教学。

课文旁设：

相关史事——提供与课文内容相关的史事，作为知识的补充，如名词解释、事件说明、现象描述、历史小故事、文物赏析等。

人物扫描——介绍重要的历史人物，作为知识的补充或拓展。

材料研读——列出简要的文献材料，并提出问题，引导学生分析材料，思考问题。问题思考：结合课文内容提出思考题，引导学生讨论。

课文后设：

课后活动——作为课后作业，以形式灵活的题型，使学生复习巩固所学。

知识拓展——介绍与课文内容相关的知识，拓展学生的知识面，引起学生进一步学习的兴趣。

部编本历史教材主编叶小兵

这些活动设计往往是该教科书的特点所在，教师在使用教科书时，不能只注重对课文的讲授，还应注重对书中活动设计的灵活运用。

因此，在备课时，不但要备课文，还要备活动，把教学活动的设计落实到教学方案中，尤其是史料研习的活动，使之配合并深化对课文知识的学习。这样，才能更充分发挥教科书的作用。

2、学会巧妙利用教材插图

部编本历史教材主编叶小兵

新教材设有大量的插图，平均每页都有两三幅图，达到了图文并茂。

教师在进行教学设计时，要研究这些插图的功能和所含的信息，考虑如何运用这些图像材料，如何引导学生从图像中提取有效信息，如何指导学生掌握识图、用图的方法，如何通过插图的教学提升学生的观察能力、分析能力和理解能力。

在设计插图的运用时，要考虑与插图内容有关的问题设置和学生活动，调动学生更好地对插图进行学习。

1、以学生个体经验为教学起点

部编初中道德与法治教材总主编朱小蔓

一线名师支招：

首先，要注重研究学生面临的各种社会问题。

随着科学技术的进一步发展，大众传播媒介的现代化和多样化，为中学生接受信息提供了广泛的渠道。

他们通过各种各样的渠道获得了各种各样的信息，有些是和我们政治课的教育是一致的，这就进一步增强了政治课的实效性，但也会有不少信息与政治课的教育是相抵触的，处理不好就会削弱了政治课的实效性。

因此，作为新时代的政治教师，要深入社会实际，加强调查研究，注重研究学生面临的各种社会问题。

其次，实行课中课——上微课，师生共同成长

七年级的《思想品德》更名为《道德与法治》，不只是名称的变化，整个教材从内容到形式都有很大的变化：

内容上——逻辑性更强、可教性更强、可读性更强；

形式上——版面更活、颜色更爽、比例更好。

教材中有很多活动设计，例如：运用你的经验、相关链接、阅读感悟、方法与技能、探究与分享和拓展空间等。这些活动设计可以通过实行微课形式呈现出来，以求能达到师生共赢的效果。

1、读懂科学课程，读懂我们的学生

教科版《科学》教材主编郁波

为什要开设科学课程？学科学到底学的是什么？

这两个问题到现在我们仍然要下大功夫去理解、去研究、去提高我们的认识，因为这关系到科学课程改革的未来，关系到我们科学课程的发展和进步。

科学作为一门综合性的课程，其优势和追求的目标，并不仅仅是要孩子们掌握碎片化的知识，比如植物的组成部分、动物的身体结构等等。

这些知识固然需要，但更重要的是在更宏观、更接近自然的图景下，让孩子们了解自然科学的概念和理论，以及人们认识自然的方法和过程。

那么很显然，孩子们需要了解科学家的工作，需要学习像科学家那样实践和思考。如此一来，我们的科学教育必须将科学家做科学的方法，融入到科学课程中去。

附件

哪些教材改了？改了哪些？

1、9月份，义务教育道德与法治、语文和历史教学用书大换血

（1）义务教育一、二年级品德与生活和七、八年级思想品德教材名称统一更改为道德与法治。

（2）义务教育六·三学制：道德与法治一年级、七年级和八年级下（法治教育专册）统一使用统编教材；语文一年级、七年级统一使用统编教材；历史七年级统一使用统编教材。

（3）义务教育五·四学制：道德与法治、语文一年级统一使用统编教材。其他年级册次使用原选用出版社出版的教材，不得更换版本。

2、从一年级起开设小学科学课程

2017年，教育部发布了新修订的《义务教育小学科学课程标准》，明确将小学科学课程起始年级调整为一年级。

各编写出版单位根据新的课程标准对现行小学科学教材进行了修订，并增编一、二年级教材。

（1）审定通过的增编教材从2017年小学一年级开始使用，三至六年级使用现行教材。

（2）因修订审查工作尚未全部结束，仍沿用原选用出版社出版的教材，不得更换其他版本。

3、初中、小学学校教材使用3大规范

（1）必须使用《2017年义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学教学用书目录》公布的教材。

（2）所有教材一律不得出现提供额外教学辅助资料的各类链接网址、二维码等信息。

（3）要高度重视，统筹安排，确保课前到书。

对于新教材编者们给出的建议，你有其他看法吗？

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