研学活动课程设计，要避免单一学科化倾向

研学旅行活动课程是体现研学旅行教育性的核心。

要以教育部门和学校为主导，联合基地和研学旅行机构，将研学旅行作为中华优秀传统文化教育、理想信念教育、爱国主义教育、革命传统教育的重要载体。

中小学校要根据学段特点和地域特色，逐步建立多种类型的研学旅行活动课程体系。

当前，我们首先要加快进行研学旅行专题（类 别）课程内容开发。

这些内容可以围绕一定主题进行，如红色革命传统、优秀历史文化、特殊山川地貌、现代科学技术、特色农业产业、学生身心健康等。

在设计专题框架的基础上，通过实地线路考察，整合资源，设计课程内容。

这些课程内容可以是基地课程，也可以是精品线路。

尤其是基地研学旅行活动课程，要进行顶层设计。

课程开发的思想、课程的基本结构、课程资源的开发、课程实施与管理、课程的评价等方面要加以明晰和规范。

其次，要把握综合实践活动课程专题化学习的课程特征，每条研学旅行的线路设计主题要集中，突出问题意识与探究学习。

此外，研学旅行活动课程与线路设计，要体现课程的综合性特征，不主张单一学科的研学活动设计，避免单一学科化倾向，如地理研学、历史研学、生物研学等。

现代科技发展日新月异，在研学活动中，通过考察科技馆、体验馆、博物馆、天文馆、航空航天馆等，探究科学技术在生活、生产实践和科学实践领域的应用，利用身边的科学激发学生对科技探究的兴趣，培养学生的科技实践创新能力。

另外，综合实践活动课程内容开发的良好经验值得研学旅行借鉴。如考察周边旅游资源，充分利用区域旅游资源，开展专题设计。专题设计的模块多元、角度多维等，在此不一一赘述。

基地课程的开发要超越学科界限，以学生的需求及社会的发展需要为重点，整合更多的课程资源，倡导“以问题为驱动”的项目式学习和“以实践为重点”的体验式学习，全面构建跨学科、跨领域、跨组织的新型“全课程”教育体系。

基地课程的开发要开放联动，切忌封闭，要探讨基地、学校、社会互动课程，在开放的环境中健康活泼地发展。

基地课程的开发要注重实践与探究的本质，强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验。

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