班建武：研学要符合教育一般特征在3方面做到位

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编辑：韦幺白

1495字 | 4分钟阅读

研学旅行最根本、最核心的问题，实际上是教育的问题。

只是这种教育与以前的、学校教育、课堂教育的形态、组织方式、评价体系有不一样的表现。

所以，我们应该放在教育的框架下来思考研学旅行，而不能够仅仅从旅游的框架下来设计研学旅行，否则，可能就背离了研学旅行的基本特点。

教育，要弄清楚：

第一，它的属性到底是什么？

第二，研学旅行要给孩子传递和建构的是一种什么样的知识？

第三，研学旅行作为一种教育形式，对于学生来讲，他的学习的基本特点跟在学校、在课堂有什么不一样？

最后，研学旅行中涉及到的师生关系，与学校里面的师生关系有什么不一样？

只有把这些问题弄清楚了，研学旅行才能够真正取得相应的教育实效。

中小学生研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。

所以，教育性原则是研学旅行的首要原则！

研学旅行要符合教育的一般特征，在求真、向上、立美三个角度一定要做到位。

求真

很多导游为了吸引游客，会讲一些未经考证的、八卦的小故事，虽然听起来很有味道，但放在研学旅行中就不行。

为什么不行？

因为，教育必须得求真。不能为了吸引孩子的兴趣，就给他讲一些未经考证的东西，不能因为要愉悦学生，就传递一些错误的信息。

否则，研学做的就不是教育了，而是一个简单的旅游。

向上

旅游过程中，有时候也会传递一些不健康的观念。

比如迷信，这个东西就不太“善”，所以这些东西在教育里面也不能出现。

立美

所谓“立美”，就是得让学生在研学过程中获得审美的体验，让孩子们感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就。

既然研学旅行本质上是教育，是研究性学习与旅行的一个结合，那么，为什么研究性学习非得要与旅行结合？不与旅行结合又会怎么样？研究性学习为什么要选择旅行这种载体来开展？它的特殊性在哪？它的教育的特殊性在哪里？

所以，一定要明晰一个概念——“研学”与“旅行”之间的关系。

二者何为根本？

研学与旅行之间是一种“目的——手段”的关系，研学是目的，旅行是手段，研学才是旅行的目的和归属。

大家可以琢磨一下：文件里面为什么说是“研学旅行”，而不是说“研学旅游”？

“旅行”和“旅游”有什么不一样？

旅行的特点是一种主体自觉的自我发现之行。

旅游是经历性的，旅行是经验性的；

旅游是消费性的，旅行是生成性的。

旅游是一种消遣和消费的过程，旅行则是一种体验和感悟的过程。

旅游以景点的“游”为最终结果，旅行的意义在于过程中的“行”。

所以，采用“研学旅行”而不是“研学旅游”，更多的是给予孩子的“游”的经验。一定要让孩子把他所经历的事情和他的世界观建立起某种意义连接，这样的话，“旅行”才能真正实现它的目的。

遗憾没来现场？

没关系！

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