高质量且普惠的项目式学习需要什么样的行动教练和支持系统？
行动村沉淀的社会资本、人才库、项目库、资源库等，对来发起项目式学习的人而言，可以在工具包、现有元项目、元项目背后的发起人团队的指导、引导技术学习、真实需求的探寻等系统支持下对项目的促动和落地起到一定的作用，帮助你让行动没那么难。
但当你要高质量的项目式学习的时候，除了我们提供的通识课程，其实还是会涉及到对接更合适的导师。只是，可持续发展领域的导师，会要求很跨界，在存量层面寻找，成本其实很高，意味着普惠型且高质量的项目式学习就变得比较难。行动村上有直接通过组队对接到专业技术人员的，但是毕竟不是100%保证能对接到不收费的“导师”；另一种是养成式的，就像做过多个项目的行动者发展成“村中红人”，有一定的导师功能。
抛开如何更适切地服务更多消费能力不强的人，什么样的“环境塑造”和“土壤改良”可以为潜在行动者提供更好的支持力量，回到个体本身，不管是在社区营造层面去促动激发居民们去做项目，还是项目式学习中引导学生去发起自己，最重要的是其核心内驱力。
但项目式学习完全其实并不能完全得替代传统的基础认知， 传统的知识学习。
就好比我让一个学生去做一个社区纪录片的项目，如果他没有足够的先验知识，即如何制作视频，那么这个项目是很难启动的，缺乏先验知识的学生经常会在认知负担上挣扎。
因此最好的方式是结合学生的本专业，找到社区和其本专业的契合点去开展项目。当然这在大学生中间会比较容易。对于初高中生， 如果要做项目， 项目执行过程中涉及到的先验知识是完成一个项目的基础，给到他们对应的知识的补充和充足的时间信息学习和实验室非常重要的。
当然如果一个人有足够的内驱力可以去自学项目中需要的技能，但是质量保证就是另外一件事了， 这时候如果我们引导社会导师（相关专业技能的老师） 给到直接的指导，那么会让自学能力还没有那么强的学生们可以找到合适的方法学习到项目中相应的知识。不过，就很可能涉及费用。
尽管项目式学习重要的是过程不是结果， 但是结果好坏依然会影响到项目执行者的信心。
因此项目式学习的老师（这里我们称为行动教练）其实不一定需要十八般武艺样样精通， 他们要掌握的是执行项目的通识内容，并更具实际情况提供多元的支持给到学生：
1. 做好有一线工作经验，有机会接触到真实的议题和多元相关方，跨界沟通能力
2. 项目式学习中的引导方法和项目管理方法等
6.对个人成长的敏感度，引导项目中的自我觉察
等等这些都是行动教练可以做的。
而先验性的知识完全可以由不同学科的老师/社会人进行适当的补充， 项目过程中需要学习到什么技能一个是可以去网上寻找对应的教程资源， 一方面也可以找到对应专业技能的老师来进行指导。 但当然，回到我们前面说的，在存量世界里找到“专家”来应对现有的复杂问题，尤其是可持续发展领域的议题，不是所有现有专家都用得上的，专家们也需要重新行动学习和更落地化实践。
比如当我们要开展一些社区人所不具备能力的项目， 那么则可以向外进行探寻， 寻找对应技能的伙伴， 将其邀请到社区， 结合社区的实际情况，来设计。例如香港可持续设计师与社区阿姨们做的小熊布艺项目👇
阿姨们的布艺作品年轻人不够喜欢，引入外部设计师， 激发社区作品的活力。
我们同控江中学的合作也是由文创中心的王老师的技能支持，才让学生们在充分的先验性的知识下推进项目。
直接的知识性和技能性的指导（不管是以导师、工具包、通识课程等形式）对产出质量提升是有帮助的，并不是说社会实践类的项目式学习就不需要知识和指导（除非你自带的各项能力和资源很强），可以减轻学生们的认知负担。这可以穿插在项目开前的部分，也可以在项目推进过程中嵌入不同的小型知识性的指导课程（更个性化和灵活），不过后者更挑战管理机制和成本管控。
最后，如果你要想得到高品质且普惠的PBL，如果你不是刚好组队遇到好的队友，众包时找到好的志愿者和支持者，不是复制可控性很强的元项目，元项目背后的村中红人刚好愿意带带你，那如果你其实并不付费，那不好意思，项目质量的控制就是你和你的小组需要自己去把控和面对的了。
我们也会继续耕耘于找到更适切的方式同时帮大家提高项目质量，在不付费或付费能力不是很高的情况下。看清现实后，共勉之~
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