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我的责任

一位台湾校长曾在演讲中喊出让人振聋发聩的一句话：国家兴亡，我的责任！

国家不是大家的，不是人人的，而是“我”的。这有区别吗？有，如果是大家的，人人的，那么每个人都会觉得自己不重要，甚至忽略不计，只有“我”的，“我”才会誓死捍卫。

作为教书育人的学校更应该具备这种责任意识，只有办好有灵魂的教育，每个教师都做有社会责任感的教师，时刻不忘宣扬真善美，不忘抨击假恶丑，我们这个社会、我们所处的时代，才会越来越美好。

格知行书院是这么勉励自身的，也是这么去践行的。

大埔教师交通“事故” 何以变感人“故事”？

■ 格知行

　　在路怒成常态、信任现危机的当下，梅州市大埔县教师吴彬近日遭遇“交通”事故后的处置方式着实显得“另类”，但他却用这种“另类”的方式，硬是让交通“事故”演绎成了感人的“故事”。

　　2月5日，吴彬驾车不慎“亲”了人家的车屁股。吴彬下车来，一脸歉意地上前去，想和前车车主协商解决此事，岂料车主不在，旁边也没人关注这事儿。如果这时吴彬驾车驶离，那就“万事大吉”了，该办事办事，该会友会友，也不担心车主好不好说话，会不会趁机敲诈了。但吴彬没有这么做，他四处打听车主是谁，未果。如果这时吴彬离开，也似乎有了借口，“找不到车主有什么办法？”多一事不如少一事，溜之大吉。但吴彬也没这么做，他拨了交警的电话。交警赶到，问清情况后，对吴彬的行为既诧异又感动，他们见过交通肇事逃逸的情况，也见过因一点小刮蹭导致矛盾升级甚至酿成大祸的情况，而眼前这个青年吴彬是“自找麻烦”，好人啊！

　　后来终于找到了司机，一问，他不是车主。车主是司机的舅舅。起初双方想私了，但司机不能作主，一问舅舅，舅舅要价2000多。司机听后，对舅舅很生气，而明显地站在了吴彬一边。他说舅舅要价太高，不如报保险。后来通过保险公司送修，费用是550元。吴彬和司机互加了微信好友，司机收了吴彬转来的550元，又发了个6.66元的红包给吴彬，祝好人六六大顺。微信上一来二往，两人了解到，吴彬是大埔县湖山中学的美术老师，巧的是，司机是深圳某校的语文老师，两人俨然是一对老朋友了。

　　这件事除了感动了交警和司机，还让听到这个故事的很多人都感动了。本来是一起交通事故，为何演绎成了一个感人的故事呢？笔者以为，吴彬的处事方式起了关键作用。从整个过程中，笔者至少读出了“仁义礼智信”五个字。心中有他人，主动赔偿，是为“仁”；费心尽力，只求担责，是为“义”；过而能改，和气协商，是为“礼”；协商不成，求诸第三方，是为“智”；说到做到，数目不含糊，是为“信”。这五个字，一个不可或缺。缺一字，好人做不成，甚至再出类似扶老人而被讹的负能量事件。假如吴彬留个联系方式在受损车上了事，以己之好心度人之心，或许日后纠缠不清，平添后患。有了这五个字，我们也就不必太消极，认为信任缺失、正义缺位、好人缺席。笔者相信，好人吴彬的行为，至少把正能量传递给了司机，司机又再传递给他人。赠人玫瑰，手有余香。善待他人者，日后被他人善待，这不正是我们都希望看到的吗？

比用椅子砸老师更可怕的是什么？ 

■ 格知行

近日，凤凰视频播出的一则视频，在网上引起热议。在一间教室里，一名小学生肆意撒泼，撕扯辱骂老师，甚至搬起椅子一次次朝该老师砸去。该老师只知招呼其他同学后退，并不敢理会该学生。对此，除部分网友指责这个熊孩子没教养外，更多的人则指责起了这位“手足无措”的老师“不作为”“没担当”“不负责”。

我赞同多数网友的意见，指责得对呀——如果仅把此事当孤立的一件事来看的话。对这种疯孩子，你不一巴掌将他打醒，也该一声断喝：“不许放肆！”学生都把性子耍到这分上了，再不教训，下一步就该杀人了，你说老师有作为吗？有担当吗？敢负责吗？网友要失望，那是自然的。

可这真不能看作孤立的一件事，也许每一个老师在大脑皮层里都储存着这样的信息：一巴掌之后，接下来的是全国人民的声讨，继而是受处分、被开除，甚至校长、教育局长也因此受连累……这样还没完，还要“流芳百世”，以后每学期省市县区开大会，都少不了提及这件事。你还觉得“作为”“担当”“负责”是件轻松的事吗？

我说事情不是孤立的，还因为，各行各业都存在类似的现象。人与人之间失掉了诚信和信任，一切本来容易办的事也阻力重重了。这才是最最可怕的！

其实面对捣蛋的学生，当事的老师最清楚这个学生的性情，也最清楚该采用何种教育方式。但是，就像家长不相信老师会将孩子“视同己出”，老师也不敢相信家长说的“我的孩子任你打骂”之类的话。那就只能按“标准的尺度”来执行，打是“体罚”，骂是“污辱”，像国外一样让孩子在游戏时出局，那又成了“变相体罚”。这种情况下，老师“手足无措”不是很好理解了吗？当我们无法凭信任来解决问题时，智慧就会被闲置，时机就会被错过，教育的艺术也就成了机械的比比划划。

当然，失去了“信”字，不能归咎于群众。电视剧《人民的名义》中有一句经典台词：“现在严峻的问题，不是教育群众，而是教育干部。”同理，当家庭和学校失去互信时，首先应该反思的是我们各级教育行政部门。我们不妨扪心自问，在落实素质教育过程中，各所学校的音、体、美、社会、健康等课程开齐开足了没有？当我们对高升学率的学校顶礼膜拜时，我们对低失学率、零犯罪率的学校有过什么奖励措施，哪怕是一句肯定的话？当我们要求教师通过写论文来评职称时，可曾给予有师德、有爱心的老师一些安慰？如果我们不正视这些问题，家长就有理由质疑——你们眼里除了成绩和升学率，还有学生的品质、健康和安全吗？你打骂孩子还不是为了让他不要拖了后腿，是真正为他好吗？“信”是从哪里丢掉的，就要从哪里找回来。只有全社会都正视这个问题，都来解决这个问题，我们这个社会才会好起来。那时，面对学生砸来的椅子，老师才能心无旁骛地将教育艺术发挥到极致。    

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