帮你选题|英语思辨阅读中的学生提问研究

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英语思辨阅读；学生提问

1）英语学习者在思辨阅读中的提问焦点分析

2）英语学习者在思辨阅读中的提问内容专业性研究

3）英语学习者在思辨阅读中的提问形义准确性和语用适切性研究

上述选题源自作者的教学实践、相关文献阅读和对思辨教学的思考。

思辨能力包括提问能力、对论点和论据的辨别能力、信息素养、反思能力等（Paul & Elder 2016）。提问是思辨能力的重要方面，反映语言使用者的思维深度和系统性。Guo & Chen (2010)发现，熟手教师的提问具有高阶认知特点，而新手教师的提问倾向于记忆和事实。本文作者的教学实践显示，在深刻而广泛的阅读训练中，以提问为抓手能够带动学习者的思辨能力培养，提高学习者对事物和现象的洞察力。然而，这一过程也存在一些问题，如学习者的提问形式不够准确、词句不达意、所提问题浮于表面。建议有志于研究阅读与思辨能力培养的教师同仁对此开展系统的实证研究，可从以下问题入手：

1）在思辨阅读学习中，英语学习者的提问焦点有何特点？受哪些因素影响？

2）在思辨阅读学习中，英语学习者所提问题的专业程度有何特点？呈现何种发展规律？

3）在思辨阅读学习中，英语学习者所提问题具备何种程度的语法准确性、意义准确性和语用适切性？其有何发展特点？

第1个选题可采用横截面或长时跟踪定性研究设计，分析英语学习者所提问题的内容特点，发现其关注焦点和思维性质（如记忆、分析、评价、判断、联想、类比、创造等），亦可对思辨阅读材料、学习者水平、学习活动等进行实验操作，检验这些变量对提问的影响。

第2个选题宜采用定量和定性相结合的研究设计，收集学习者在一段时间内所提问题，根据“百科知识、学术知识和专业知识”的分类（建议邀请领域内的专业人士对其进行框架描述或界定），分析英语学习者所提问题的专业性特点。

第3个选题宜采用长时跟踪量化研究设计，收集英语学习者在思辨阅读学习中的提问语料，持续时间宜达一至两个学期，分析所提问题的语法准确性、意义准确性和语用适切性；根据时间序列，发现所提问题在语法、意义和语用等方面的发展特点。

图片名称：伟人故里

图源：徐承萍拍摄

声明

读者如使用本选题，请注明：选题源于“赋权增能型外语教学”微信公众号XXXX年XX月XX日推文，该选题由XXX单位XXX人提供。

帮你选题

供稿 | 徐承萍 天津师范大学

编辑 | 孙萌

责编 | 贾莉

审核 | 徐承萍 刘浩 刘雅丽

终审 | 张文忠

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