《新大学英语·综合教程》：开拓新视野，助力语言交际应用
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新大学英语·综合教程
以教育部《大学英语教学指南》（下称《指南》）为编写依据，以高中英语选修I 课程为衔接点，华东师范大学出版社出版了“新大学英语”系列教材之一——《综合教程》。本教程作为大学通用英语课程的核心教材，含学生和教师用书各四册。第一、二册围绕基础级别能力要求编写，第三、四册围绕提高和发展级别能力要求编写，涵盖了《指南》规定的大学英语教学基本目标、提高目标和发展目标的相关要求。
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｜《新大学英语·综合教程》｜
主编寄语
殷企平
现任杭州师范大学外国语学院学术委员会主任，兼任浙江省外文学会会长、中国外国文学学会英国文学分会副会长等。主要代表著作有《推敲“进步”话语──新型小说在19世纪的英国》《“文化辩护书”──19世纪英国文化批评》和《英国小说批评史》。曾获国家第七届高等学校科学研究优秀成果奖二等奖、国家第六届高等学校科学研究优秀成果奖三等奖和浙江省第十六届哲学社会科学优秀成果一等奖。
“《综合教程》系列教材的编写，彰显以学生为本的教学理念，紧扣学生成长的需要设定单元话题，并结合大学生的成长与经历进行单元话题的同步设计，既贴近学生实际，又探讨社会热点，培养学生的主体意识和社会责任。我们还紧扣培养学生跨文化能力的需求，在每个单元中设置了文化板块。”
赵伐
浙江外国语学院教授，出版教材5部，其中《旅游英语》被列为国家“十二五”规划教材；《英语散文——鉴赏与写作》列为省重点建设教材；翻译出版小说、散文、戏剧和文论等22部，其中《英国人的仆童》和《晚安，苔丝狄蒙娜（早安，朱丽叶）》获第四、五届全国优秀外国文学图书奖。
“《综合教程》以学生成长、多元目标、批判性思维和国际视野为核心编写理念。我们在各单元当中设计了若干项有助于培养批判性思维能力的练习活动。我们还在编写原则上锐意创新。比如，我们遵循了多元目标、分层实现的原则。遵循由语言输入到语言输出的传统路径来设计各个教学环节，分层分类呈现、讲解、操练英语语言知识和技能，为学生铺就一条由简到繁、由易到难的英语学习坦途。”
本教程主要围绕以下几个方面展开设计与编写：
#01
编写理念：与时俱进
● 紧扣立德树人的需要遴选课文
所选内容积极、健康、向上，语言新颖、鲜活、现代，突出文化内涵，围绕人与家庭、社会、环境、科技、传统等的多元互动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，开拓国际视野，厚植家国情怀，实现以文化人的精神升华和自我完善。
● 紧扣学生成长的需要设定单元话题
以学生为本，结合学生在大学的成长阶段和经历进行单元话题的设计，既贴近学生实际，注重个人体验，又探讨社会热点，关注人类命运，培养学生的主体意识和社会责任。这是一种全新的话题设计，更有助于学生在实际语境中掌握并运用所学语言。
● 紧扣跨文化能力培养的需要设置教学板块
每一单元中设置文化板块，在课文中穿插文化背景注释，介绍中外对相关话题的不同思维方式、行为范式和表达形式，增强学生的中外文化差异意识和沟通能力，培养学生求同存异、相互尊重、共建人类命运共同体的宽阔胸襟。
● 紧扣创新能力培养的需要设计练习活动
各单元中设计若干项有助于批判性思维能力的练习活动，助力学生培养理解、沟通、包容、合作、归纳、鉴别、思辨、批判、创新等能力，为学生的知识创新、潜能发挥和全面发展做好准备。
#02
编写原则：继往开来
本教程结合中国学生英语学习的认知过程和特点，在编写中遵循了以下原则：
● 多元目标、分层实现
为实现大学英语教学的基本目标、提高目标和发展目标，各分册按照因材施教、循序渐进的要求设计每个单元，遵循由语言输入到语言输出的传统路径来安排各个教学环节，分层分类呈现、讲解、操练英语语言知识和技能，为学生铺就一条由简到繁、由易到难的英语学习之路。
● 综合操练、学以致用
为帮助学生将所学的英语知识内化为英语综合运用能力，本教程尤其注重综合英语课程的融合操练功能，在听、说、读、写、译各项训练中科学呈现话题语料，复现语言知识，强调温故知新，实现综合操练、融会贯通、学以致用的教学目的。
●发扬优长、力求创新
从整体框架的构建到具体教学活动的设计，坚持继承与发展相统一，运用外语教学最新研究理论成果，依托现代信息技术和大众传媒手段，既继承听、说、读、写、译等技能的传统训练方法，又在此基础上创新发展。
#03
编写设计：推陈出新
本教程在充分调研国内外同类教材使用状况的基础上，既注重吸收现行教材的成功经验，又力求在编写设计上有所创新。学生用书每个单元配有话题相同或相近的A、B 两篇课文：A 篇作为精读课文，配有丰富的综合操练活动，B 篇则作为补充阅读材料，配有相应的阅读理解和语言运用练习。围绕A 篇课文设置的活动如下：
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此外，我们还在每册教程的目录中，归纳了每个单元的内容，提炼了重要板块的要点，以便学生快捷、准确地了解各单元的要义。
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新大学英语·综合教程
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本期编辑：R
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