这是“刘润·5分钟育儿学堂”的第三篇，继续同你分享，我和我儿子小米上学路上的沟通话题。

阅读前两篇请戳：

5分钟育儿学堂（01）

5分钟育儿学堂（02）

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第一个话题，是关于“想到、 说到、做到”。

有天晚上，小米妈妈对他说：小米，这个事情你要去做了。小米说：知道了知道了。他妈妈：知道有什么用，要做到才行。他很不耐烦：我知道了呀。 

第二天，在上学路上，我跟小米说，我们聊聊“想到、说到、做到”。

想到是什么意思呢？就是我觉得应该去做一件事情，在心里答应了自己，也就是对自己的承诺。那么说到呢？ 

小米说：说到是对别人的承诺。 

非常好，我说，想到和说到其实都是承诺。只不过一个是对自己，一个是对别人的。但不管怎么承诺，都还没有成为现实，要通过什么才能变为现实呢？ 

小米说，一定要通过做到，才能变成一个结果。

我说，对的，这就是想到、说到和做到三者之间的关系。 

先说下想到和做到之间的关系。比如说，有个小朋友成绩非常好，被老师表扬了，另一个小朋友想，我要是认真学习的话，我也能跟他考一样好。 

小米在旁边接过我的话说，“要是”。

我非常高兴，他明白我刚才说的这个话里的前提。对的，“要是”只是假设。这个“要是”发生了吗？没有发生！它是你想到的，并没有做到。只有把他做到之后，才会产生学习成绩好这个结果。

又比如说，有个同学非常勤劳地把教室打扫得非常干净，另外一个同学在旁想，我也能做到。那这个“也能”是什么？也是想到，他并没有做到。 

不止小学生，大人的世界也是一样，把想到当成做到。“要是”“也能”类似这样的很多假设前提都是没有发生的。真正能改变自己，让自己进步的，其实都一定是做到，而不是想到。

所以，你妈妈跟你说，你做到了吗？你说，哎呀，我知道了呀。这也只是想到，并不等于做到。 

想到和做到之间，是有巨大鸿沟的，要跨过去。

那想到和说到之间的关系呢？

我们刚说，想到是对自己的承诺。给自己的承诺会怎样呢？你有可能跟自己和解、商量，可能会想算了吧，有些客观原因存在不做了吧。所以，想到是可以原谅自己，去取消这个承诺的。 

而说到，就不太一样了，是给别人的承诺。比如，你跟别人说，这事包在我身上了，我来干。这是“说到”了。

几天后，别人问，事情做好了吗？你说：“哎呀，这事我后来忙”、“后来我因为其他事情的安排”、“后来我发现这事情有些难度”、“后来发现还需要别人帮忙”、“后来发现这事要他先做我才能做”……说了很多理由和客观原因。 

这时候，说这些有用吗？别人只会觉得恼火，你不是说包在你身上吗？给别人的承诺，你必须得到别人的同意，你才能把他撤回。

这和给自己的承诺有非常大的差异。对别人承诺如果做不到，会影响你在别人心中的信用，所有的承诺都应该兑现。

因为承诺的信用兑现效应，说到比想到，离做到又近了一步。 

所以，这就是想到、说到、做到三者之间的关系。“想到”和“做到”有巨大的鸿沟，“说到”离“做到”虽近了一步，但最终你都必须要做到，才能实现结果，做一个有信用的人。

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第二个话题，是关于“同向为竞，逆向为争”。

有天经过路口，我对小米说，今天想跟你讲“同向为竞，逆向为争”，你知道是什么意思吗？ 

小米：不知道。 

我解释：比如我们都站在这个位置，同一个方向往路口跑，看谁先到，这叫“竞”；如果我站路口，你站这个位置，我们面对面同时往中间跑，看会合时谁跑的路更多，这叫“争”。

表面都是赛跑，但这两者中间的逻辑，有什么不同呢？“争”的话，逆向而跑，中间的地盘是有限的，我占得多一点，你就会占得少一点，你跑得快，我的地盘就会小，这是把东西归你或者归我的逻辑。小米，你听5分钟商学院的时候，这就是里面提到的“零和博弈”。 

“竞”是什么意思呢？我们同向往前跑，你跑得很快，我受到激发就想要跑得更快；我跑得远，你就想跑得更远。比如原本一分钟，我可能只能跑三个街口，跟你一“竞”之后，能跑四个了，而你原本只能跑两个街口，现在跑出了三个。

所以，在“竞”的环境中，虽然看上去有输赢，但这个输赢更多是心理上的激励，在充沛的资源条件下，每个人得到的东西都更多了。 

我跟小米说：你用班上的事情来看看什么叫“竞”，什么叫“争”？比如大家比赛背单词，看谁背得多，这是“竞”还是“争”啊？ 

小米说：竞。 

我说：为什么呢？ 

小米说：因为我们一直在比，虽然有排名，但最后大家背的单词可能都增加了。 

我说：那学习中间都是同向为竞吗？ 

小米说：也不是，也有逆向为争。比如职位，像学习委员，你做了之后，另外一个人就没得做了。 

我说：懂了这个道理后，我们应该多参与同向为竞的游戏，少参与逆向为争的游戏。

比如你是图书馆管理员，你应该设置什么样的活动呢？ 

小米想了一会说：我应该设置谁读的书多。 

我说：非常好，因为图书对班上同学来说是看不完的，资源是充沛的。虽然最后看的书有多有少，但整体上是有增加的。那什么样的游戏不应该设计呢？ 

小米说：看谁第一个抢到好书的游戏，我拿到了，他就拿不到了，这个就没意思了。 

我说，是的。所以，不仅是在图书馆，在未来的工作之后，也要多参与同向为竞的游戏，少参与逆向为争的游戏。 

因为同向为竞背后，代表的是一种对充沛资源的信仰，不断努力去获得的积极心态；而逆向为争，代表的是一种对资源匮乏的信仰，觉得永远是在零和游戏之下的博弈心态。

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第三个话题，是关于“知识、技能、态度”。 

“知识、技能、态度”是《刘润.5分钟商学院》中的一期内容，也是我一直想跟小米聊的话题。但跟小孩子要怎么聊才容易接受？ 

有一天早上就从身边的现实开始聊起了。 

“小米，你在学校里面学的数学、语文、自然这样的课程，都是什么呢？” 

“这些都是逻辑”小米想了下回答。我原本希望的答案是知识，不过他脑海中没有前面那三个选项，所以冒出了“逻辑”。 

我一想也对：“我们学数学，学的不是2+5这件事，学的是从A到B的规律，像四则运算学的是从左边到右边的移动方法，背后其实都是逻辑，说得非常好”。

“除了这些，你还会学像体育、编程、围棋这样的课程，这些课程属于什么呢？” 

小米楞了一下，没想到我把体育这些也叫课程，一时没想出用什么词来总结好。 

“这些叫技能”我帮他总结后问，“你能说下什么叫技能吗？”。 

“技能就是用来练习的。”他一下子抓住了我想表达问题的本质。 

“对的，技能是用来练习的。反过来刚才说的数学、语文、自然那些叫逻辑的课程，很多是靠记忆的，这些叫知识”。 

“这两者有什么区别呢？”我说：“像九九乘法表、换算的规则、除法的方法等，这些知识主要靠脑来记忆的，上课听讲接收，然后用大脑记住。” 

“而像篮球这些技能，要通过不停练习，靠手脚的动作配合完成的；还有围棋，仅知道规则还不够，不管是从十级到九级到一级，对围棋的掌握都要不断和别人下棋才能得来。技能的掌握靠练习得来。 

“除了知识和技能，我们这辈子还要学第三门课，你们学校里，有没一门课叫思想品德？” 

“有这门课”小米说道。 

“这门课学的是什么呢？是态度。例如：坚持、积极、延迟满足、谦让、勤奋，这些东西都是态度。态度是要靠心来学的。” 

“其实心是不会学东西的，心没有学东西的能力”小米打断了我。 

“是的，其实学东西最终都是靠大脑，靠改变潜意识来达到结果的，你说的很对。不过我们说用心一般是一种习惯性的指代，用来指情感和意识层面的东西。”

这三者又是怎样的关系呢？最后，我给小米做了总结：知识、技能、态度是我们这辈子要学的三件事情。 

知识靠记忆，但这个世界上知识是无穷无尽的，所以，更重要的不仅是学习知识，而是学习获得知识的方法，“学习”如何“学习”。这属于一种技能，把这种技能学会了，就学会了长期获得知识的能力。 

而态度呢？态度，是指导你愿意还是不愿意做事情的动力系统，能让你拥有动力去练习技能，有了技能之后才能获取知识。所以，在这三件事情中，最重要的是态度。

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我经常出差，每年要飞来飞去很多次。但我只要在上海，都会坚持做一件事：每天早上，送我的儿子小米去上学。

小米的学校离我家不远，走路过去大约5、6分钟，每次走在这段路上，我都会利用这5、6分钟，跟他聊一个话题。

我之所以不管前一天睡得多晚，都要坚持送他上学，是因为这段时间，是非常重要的亲子时间，我可以在这段时间里，跟他沟通和传授一些观点，教给他一些概念。我称之为：5分钟育儿学堂。

它是基于这样一个理念：即使跟小孩子，也是有道理可讲的。而且，因为孩子小，更要教给他本质思考的能力，教给他底层的逻辑，教给他大的原则，通俗易懂地、明明白白地把这些道理告诉他。这些道理，会成为他成长过程中，认知模型的框架。

商业的逻辑无处不在，从某种意义上来讲，我跟小米，在共同学习和成长。

另外，我跟小米这种讲道理的方式，不一定适合所有家庭，大家可以把它当做故事看一看，具体实践起来还是要结合自己和孩子的实际情况，切勿一味模仿。

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刘润：润米咨询董事长；互联网转型专家；前微软战略合作总监；拥有22万订阅的《刘润•5分钟商学院》主理人。

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