“家长什么时候回去？”

“下午吧……你希望他们早点回还是晚点回？”

“早点！”“晚点！”

住在同一宿舍的几个女孩儿，有不同的想法。回答“早点”的女孩子模仿着家长的样子：“在家里他总说我，你这样那样这样那样……”

绿色生活夏令营第一天，家长和孩子们一起参加开营仪式，并在为孩子制作扎染手绢后离开。相比家长们一见面就为孩子拭汗、一进宿舍就忍不住帮孩子整理行装的牵肠挂肚，孩子则显得“没心没肺”，新环境带来的新鲜感似乎吸引了他们大部分的注意力。

开营仪式进行中

家长耐心地为孩子做扎染手绢

 在纪伯伦美妙的诗中，亲子要暂时分开七天了

不过挑战也接踵而至。有些孩子中午休息时忙着在宿舍周围“探险”，也有人发现一起报名生活营的几个小伙伴被“拆散”到不同的宿舍时，显得有些落寞，甚至在后来的活动中也总想串宿舍找老朋友。能不能调换宿舍？得到的是温柔的拒绝。

 孩子们在整理宿舍

小队建设开始啦，一个任务就是起队名。孩子脑洞大、想法多，八人小组的“提案”甚至多达六个。选哪个？各个小队不约而同地用投票来决定，但是投票结果不是自己心仪的名字时，有孩子很坚持，“不同意就是不同意！”还有“提案”没被采纳的孩子愤而离席。

 讨论队名还是要举手表决

还没到开饭时间就饿了，晚上不和家长一起就睡不着。舒适区边缘的保护气泡，就这样一个接一个地噗噗破碎了，“非日常”的生活情景展现在面前。在一个全新的环境里，一点点突破自己的舒适区，去适应“非日常”的生活，是孩子们在夏令营中的重要课题。

同样的压力也出现在引导员身上。

一个孩子说自己不满意队名的原因是“太笼统”，年龄小一些的孩子就一脸蒙圈儿：啥是笼统？如何引导孩子们沟通、寻求共识呢？当有情绪的孩子影响到整个小队进度时，是继续苦（hao）口（wu）婆（xiao）心（guo）地讲道理？还是用成人的权威去压服？诸如此类的问题，在晚上的引导员工作会议上不断被提及。

 引导员也要回应孩子们日记中流露的“问题”

从每个孩子的身体状态到情绪反应，大家一个个地说自己的观察、困惑并求助，但有些问题并没有答案。和孩子们一样，引导员也需要在各种互动中碰撞、磨合，寻找自己的位置，以及相处的方式。

但有一点是有共识的，那就是警惕自己对孩子的评判，要对孩子的可塑性充满信心。

活动中孩子们表现出的协作和韧性也让人感动。

制作自然名牌是真“木”实“锯”地上阵。木头总是移动咋办，有的发现用脚踩着很管用，有的觉得伙伴们帮忙摁着更给力。还有个瘦瘦的小女孩儿，但谢绝了伙伴的帮助，坚持自己动手制作，十多分钟后，满头大汗的孩子拿着锯下来木头片，开心地去钻孔了。

   制作自然名牌，协作力量大

参观沃思花园时，孩子对大自然的好奇和探索也充满惊喜。他们开心地和小狗毛毛打招呼，很认真地探讨出生才两周的两只小羊羔，究竟哪个是“小小”，哪个是“暑暑”？森林课堂的树杈并不那么“难以企及”嘛，“蓝宝石”、“石化”的核桃，都让孩子们如获至宝。

 探秘沃思花园

打饭“长者先，幼者后”、洗手、洗餐具，小朋友们对这些规则出不适应，也开始用麦麸洗碗，用“一清”、“二洗”的环保节水程序。

 用麦麸洗碗就是给小鸡做美餐

有幻灭，有惊喜。“非日常”生活的第一天，似乎又是我们生活的每一天。

文：木瓜

图：绿色生活夏令营团队

随着绿色生活夏令营的开始

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