2018年第一次在深圳红树林参加3天的自然教育基础培训，是因为好奇；一年后和伙伴们一起参加5天自然体验师培训，是因为向往。

感受和期待都不一样，收获也很不一样。

3天的基础体验后，我看自然就有了不一样的视角——大自然这位习以为常的朋友，原来她的美还可以这么去感受和领略。

5天的体验师培训经历，当我回到她的怀抱欢欣雀跃地像个孩子时，我开始重新意识到乡村的童年成长经历对我的意义，这也许比我想象得还要重要。

5天下来，关于生命，关于成长，关于教育，我有了很多感受、启发和思考。

第四天当课程接近尾声时，老师让大家写下自己的感受，我当即写下了这样几句话：

大自然的真，大自然的美，

时常在不经意间直击心底，

仿佛你追寻已久，终于抵达。

然后感动如泉涌，直往外冒、向外涌，

不知不觉间，双眼也湿了——

是游子回家了吗？

是游子回家了！

培训第三天在餐厅二楼，冬青老师的PPT图片伴着音乐播放，一朵花，一株草，一些人儿，无不千姿百态、活灵活现。每一张都像一个动人的故事，载着人世间最美好的情感，它钻进你的心底，于是你暖流翻腾，眼泪喷涌而出……

当强烈的感受过后，我开始思考这几天的体验以及冬青的PPT何以有这样的能量。

我们这些成年人来到这里，在山上做自然观察，在湖边做自然冥想，不论是像我这样的中年阿姨，还是满脸胡茬的大老粗，无不享受其中，好奇、欣喜、雀跃、感动……我们回到了一个孩子的状态！这不正是一个人健康生活所需的状态吗？！我们鲜活地活着！

而我工作中接触的那些来咨询的孩子、成人，他们多数缺的不就是这些状态吗？

那些学习没有动力、觉得人生没劲儿的孩子，那些终日焦虑、只关注学费和物价的主妇，他们有多久没像我们这样深度连结自然、深度连结自我了？他们也因此少了多少鲜活的生命力和生命的张力。

蕾切尔·卡逊在其著作《寂静的春天》中有几句话我一直记忆犹新，她说“那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量。”

如今我们身边脆弱、茫然、“空心病”的成人和孩子越来越多，且程度渐甚。在抑郁症、中二病、无力感等等病态症状盛行的当下，孩子们缺的这份成长的力量，除了反思我们的家庭教育学校教育，也许拯救“自然缺失症”效果会来得更快。

大自然充满了生命的光辉和动人的色彩。

我生在农村长在农村，对自然有天然的亲近感。当我在养育两个孩子的过程中，开始观察和思考理查德·洛夫关于“自然缺失症”的论述时，我越来越意识到与自然的连接对人的成长意味着什么。

带青少年做活动，当我被一个花骨朵、一片新叶惊到时，有些孩子却毫无感觉；当活动要求孩子静心体验时，却总有孩子感到无聊、一直躁动……这些对自然日渐漠然的孩子，他们的三观正日渐被都市物质生活扭曲。他们时常感到无聊、无力，他们已难怀抱简单的快乐。

我对林语堂先生关于自然体验对于成长的影响的相关表达特别有共鸣。

他说，“如果我有一些健全的观念和简朴的思想，那完全是得之于闽南坂仔之秀美的山陵。如果我会爱真、爱美，那就是因为我爱那些青山的缘故了……童年时这种与自然接近的经验，足为我一生知识的和道德的至为强有力的后盾。”

我着实越来越意识到儿时农村的自然生活如何影响了我今天生命的状态、我育儿的方式、以及我对于教育的理解。当然，也影响着我今天与自然教育的种种缘分和交集。9月份我给一所公立小学给他们四年级的孩子做“人与自然”主题读书会，受自然教育的影响，我的设计就完全颠覆了以往的思路。

多年前我可能就直接以环保为目标，用《假如地球被我们吃掉了》之类的主题绘本企图激发孩子们爱护自然保护地球的意识。现在我非常清楚这个目标太远了，孩子们需要先在情感层面与大自然建立连接。于是给孩子们讲哈尔滨“虫拜者”范彦铎的故事，讲法布尔的故事，又给孩子们呈现了绘本《世界最最温馨的家》，一下子激发了孩子们对自然观察的兴趣。

这次培训中，冬小麦老师引用了《生态心理学》中的一句话，“所有的环境问题都是人心的外在体现。”我深深认同！我认为，所有环境问题折射出的是人的心理问题。欲望越来越多，快乐和幸福越来越得之困难。物质生活越来越好，恐惧和空虚却越来越多。而生态心理学的基本假设认为人类心灵最深处和地球同心相系，回归自然，放飞心灵会起到意想不到的效果。

所以，自然教育要解决的问题首先是人与自然的关系问题，是孩子与成人的自然缺失问题，是我们与自然的连结日益断裂的问题。这也是我今后教育工作的重大课题。

—来西双版纳，重新找到与自然的深度连结—

2月10日~14日自然体验师（初级）集训营~西双版纳站