绿色生活营第三天，在“黄金万两运动操”过后，思考“正在做的盖娅任务和花园土地之间有什么关系”是今天的重要课题。

不论是人与自然，人与他人，还是人与自我之间的关系，大自然总会以或直接，或迂回的方式，给予我们一些启发。

昨天，为了防止野草争夺菜蔬的营养，农夫组的孩子们来了一场酣畅淋漓的除草行动。可今天下地干活前，长角羚却示意大家观察起了沃思花园里的野生植物和铺在番茄架下的野草。库房前高大的野生植物吸引了来啃叶子的毛毛虫，毛毛虫又吸引了不少捕食性的昆虫在周围转悠，可以顺便来帮我们的菜地吃虫。

割下来盖在番茄架下的野草也有大作用。首先，盖草可以防止水分蒸发，这样春天可以少浇不少水。其次，草里通过光合作用储存的营养物质也会慢慢回到土壤中，转化为蔬菜的一部分，最终吃到我们的肚子里。

干活时，番茄地里不时传来“好吃好吃”，葱地里则传来“好香好香”的感叹声。在小农夫们的眼里，野草似乎也没那么面目可恨了。

原来，沃思花园里不仅仅只有竞争关系，还可以尝试转化成彼此共生的关系。

延续昨日的田野调查，三个小队分别发表了自己的观察成果。

比如，蝉的眉心上有三个红点，原来昆虫的眼睛还分单眼和复眼；在玉米叶上休息的螳蛉翅膀是透明的，和螳螂不同；斑衣蜡蝉身上居然穿着“小爱心”；金凤蝶幼虫受惊后会吐出气味独特的黄色臭角……

田野里的小生物各不相同，都有着自己的喜好和个性，却在错综复杂的关系网中彼此相连，互相影响。在上帝视角看来，生命其实是一个有机整体，最后谁也离不开谁。

山上的果树满身是洞，究竟是谁干的呢？原来是一种戴红围脖的“臭牛”。为了让大家有甜甜的果子吃，蚊滋滋带领孩子们上果园进行天牛抓捕行动。

找天牛费时，抓天牛费力，满头大汗的孩子问：“为什么不直接打药呢？”原来，也有其他动物会以红颈天牛为食，比如它们的幼虫就是啄木鸟眼中的美味。作为生命之网中的一员，红颈天牛也在自己的生态位里发挥着人类眼中或好或坏的作用，而看似麻烦的抓捕行动也在表明我们与自然相处时秉持的立场和态度。

围着天牛兴奋观察时，不少孩子第一次闻到了红颈天牛独特的“体香”，有人形容说：“像柳兰煮的南瓜汤的味道。”

在体验式环境教育中，除了基于自然的“自然体验”外，还有基于伙伴的“社会体验”，其中包括了社会性、合作、吵架、沟通、妥协、理解他人、社会贡献精神等要素。尤其对于7-14岁的青少年而言，情感体的喜怒哀乐更是重要的体验课题。

今天，在各小队合作总结盖娅任务详细的工作步骤及注意事项，方便他人轮换任务时参考的过程中，“第三天效应”如期而至。

“我再也不和你们玩了！”

“到底你说得对还是我说得对啊？”

“我接受不了别人撒谎。”

“都说要说真话，但说完真话后就接受不了，结果这事反而更大，你说怎么办？”

……

有打招呼时没掌握好力度，被认为“没有招呼只有打”的；有平时不怎么说话的孩子觉得自己遭到了排斥拿彩笔戳桌子情绪爆发的；有做小组任务时因为坚持不挪位置激起群愤的……

在不同性格的冲撞下，不统一的意见往往一点就着。特别是混杂了情绪后，一开始委婉的表达也可能会演变成恶意的表达。

原来我说的话还会有人反对？讲道理竟然没用？不能坦诚交流自己的需求，也没能完全理解别人正在做的事情……在社会性发展的过程中，这些情绪的爆发都是孩子必须经历，且最好早早经历的。

便是同一件事情，同样的经历，同样的过程，每个人的感受和基于自己的阅历和知识体系所发现的问题也是不一样的。学会接纳和理解人与人之间的不同，也是支持“生物多样性”的体现，也可能会激发不一样的认知，进而在磨合中达到互动平衡。

在真实世界的交往中，眼里有TA，言语柔和，带着好主意提出建议或许是更好的选择。比如，事后有孩子总结道：如果事情已经做了，在发表建议前可以先问一句，对方也会更好受一些。

在经历了一整天体力和脑力的双重考验后，帮厨小队顶着炎热烧了大柴锅为大家蒸苋菜肉包（里面的鸡蛋是鸡妈妈昨天刚下的哦）。校长蚊滋滋更是发动了“无情糖手”技能，极其豪迈地为现熬的桂花酸梅汤撒下有机巴西砂糖，给孩子们尝尝甜头，正所谓苦尽甘来。

在陪伴孩子们走出舒适圈，培养生存力，使他们向着成人的方向成长的道路上，盖娅是认真的。在后续的几天里，又会有什么样的故事即将发生呢？

撰文/图片/视频：小茑

排版编辑：大岛樱

审核：橙子