一课一品·欧亚重点课程展⑫ | 知识社会，学好管理学有多重要？
▋ 写在前面的话
当学生走进大学校园，开始一段全新的学习体验，课堂给予学生的是兴趣还是乏味，是创造还是束缚，取决于教师的课程意识。教师应站在课程的角度审视课堂，在课程改革中不断提升课程意识。
为提升全校教师对课程的关注度，加快课程建设效率，打通教育教学最后一公里，学校持续以立项的形式对课程进行重点建设，目前全校共立项73门校级重点课程，在持续稳定建设中，教学成果不断涌现。
近期，教务处组织对2017年度所立项26门校级重点课程开展了中期检查，欧亚官微推出“一课一品”重点课程中期展系列栏目。26门课程，26种教育的本真呈现，从教学设计、教学改革、学生学习收获等方面呈现鲜活生动的课程全貌。
知识经济时代，经济的发展已经不再过分依赖于经济资源了，而是更多取决于知识、信息，这些都对企业管理提出了新的要求。知识与信息的作用更多地体现在分享与交流的过程中，对人才提出了更高的要求。21世纪需要的人才，必须具备全新的能力和素养。
学生如何通过《管理学》课程的学习，为今后工作生涯所需要的思维习惯奠定基础，能够从容应对未来变化莫测的环境，获得成功的人生，是设计《管理学》创新建设和改革的出发点和目标。
该课程在改革之初进行了企业、招聘网站、各专业人才培养方案培养目标与生源特点的调研，梳理出了各专业关于本课程的共性培养目标及培养能力要求，将传统的管理学内容进行了解构和重构，让学生掌握组织管理的技能和自我管理的方法，从而能够更好地把管理知识运用到组织管理和自我管理的实践中。
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课程介绍《管理学》是欧亚四个商科二级学院的学科平台课程，主要包括认识管理、认知环境、自我管理、组织管理四个模块。课程的设计以提高教学质量为核心，以教学内容、教学方法和手段的改革为重点。在教学活动中，将组织管理与自我管理内容相结合，注重学生的参与，“学”为主，“教”为辅，加强理论联系实际和实践教学，着重培养学生的自我管理能力、组织能力和团队合作能力，提升素养，为学生后续专业课程的学习和成为一名中小企业的“中、基层管理者”奠定良好的管理知识基础和通用管理能力基础。
团队成员介绍
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李朋
休闲管理学院专职教师
讲师
课程负责人
王鹏飞
休闲管理学院院长
资源整合
徐立国
西安交通大学管理学博士
副教授
课程建设方向把控
吴少艾
物流学院专职教师
讲师
课程教学内容规划
贺敏娟
教学质量评估中心主任
讲师
课程考核改革
李玉霞
休闲管理学院专职教师
讲师
教学实施、教材建设
刘慧
金融学院专职教师
助教
教学实施
梁瑜
休闲管理学院专职教师
助教
教学实施、教学组织
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课程设计思路OBE是一个基于学生学习产出来驱动整个专业培养目标和课程教学活动的结构与系统。它是基于结果的逆向的专业培养方案制定及课程体系制定的思维方法。在OBE系统中，教学团队必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标。
基于OBE系统，本课程重新梳理了教学目标，总体的教学目标是：通过课堂理论学习、技能训练和社会实践活动，学生能够清楚地认识管理活动的各项职能和管理活动的各种规律；学生能更好地发挥和利用自身的优势；树立其正确的个人人生目标，并培养形成良好的自我管理能力；学生能提升收集和整理信息、独立分析和思考、有效沟通的能力；学生能够运用管理学基本原理、工具和方法，解决实际管理问题，培养自我管理能力、组织能力和团队合作能力，提升素养；为学生后续专业课程的学习和成为一名中小企业的“中、基层管理者”奠定良好的管理知识基础和通用管理能力基础。
基于这个培养目标，教学团队对教学内容进行了解构与重构，改变了原有的教材体系，重新进行归纳为认知管理、认知环境、自我管理与组织管理四个模块，并将重点放在自我管理模块上。
课程实施
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方案：
基于BOPPPS模型，围绕学习过程，应用O2O混合学习模式，提升学习效果。
过程：
通过过程实施方案的设计，学生的学习主动性大幅度提高，课前、课中、课后的学习方式发生了很大变化。
阶段性过程教学有机结合
课程授课关注教学的全流程，课前学生会依据教学计划对所学内容进行预习，以及按要求完成小组任务；课中是学生通过课堂这个平台表现的时候，学生参与到课堂上，教师真正做到引导者；课后学生会对相应知识点的个人或小组作业，随时随地讨论完成，并通过应用转化为自身的内在能力。
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课程实施效果课程改革的效果总体来说是“教”与“学”的互动效果更好了，教师与学生都从中受益。重新梳理后的课程目标不仅能帮助学生在现实应用中学到有用、实用的方法，也为其后续职业发展打好坚实的管理基础。教师改变了“灌输者”的身份，在教学中更多的是“倾听者”和“引导者”，能够真正地将学习的主体还原给学生。
我的课堂一
小组合作式学习及探究式学习贯穿课堂，学生不仅可以通过头脑风暴法获得更多更好的想法，也在其中获得团队合作能力，并提高其团队合作意识，提高表达能力、倾听能力。
我的课堂二
课程的教学是全过程教学，不局限于课上时间，课下学生也会就课程布置的任务与教师交流讨论。课程还穿插有企业家进课堂环节，学生不仅能从授课教师及同学中学习，获取知识，还能聆听企业、行业高管对管理的解读，明确企业中对管理者的能力素养要求，为其将来成为管理者提供指引。
我的课堂三
管理学是一门交叉学科，应用性极强。在课程的学习过程中，同学们会接触到多种形式的教学方法，会参考例如心理学、经济学、行为学等多种学科的知识，同学间会进行交流分享，所谓“三人行，必有我师”。
我的课堂四
课堂真正“活”了起来，同学们主动思考、表达，积极行动，通过多种形式的课堂活动让学生能够全身心地投入，真正成为学习的主体，而不是被动的接收。
学生学习感受
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人力资源管理专业1802班张朝：大一上学期我接触并学习了《管理学》这门课程，它是由李朋老师讲授的。李老师不仅注重理论知识的讲解，还注重将理论知识与实践相结合。我们进行了许多的实践活动，例如：SWOT自我分析，撰写计划书以及管理学专业知识素养汇报等。管理学是一门科学。他不是教我们如何成功，而是教我们如何避免失败。
会展经济与管理专业1801班何小龙：经过一学期《管理学》课程的学习，我真正的体会到了理论学习与实践训练的结合。我得到的不仅仅是管理学理论知识，而且还有通过实践训练深入学习到的许多技能，对我整体素质的提升有着非常大的帮助，更为重要的是在李朋老师引导下，我学会了运用管理学思维方式去思考问题，解决问题。更加清楚地认识自我。设定了自己在未来道路上的发展目标，对我的学习生涯乃至整个人生有着莫大的帮助。
物流管理专业专升本1801班侯钰雯：吴少艾老师的《管理学》课程不拘泥于讲授课本知识点的传统教学模式，她通过成功企业的管理学案例，让我们深刻地了解管理在企业中的作用。在吴老师的课上，每节课都会有任务，分为个人作业（复习，预习）和小组作业（结合物流行业讲一个管理学知识点）。大家分工合作去了解一个知识点，一起研究做课件PPT，班里每一个人都上台讲演过。在课程微信群里，老师还经常分享一些行业及管理学的知识干货给我们。这门课上下来，课业压力其实蛮大的，但最后真的是收获多多。
物流管理专业专升本1801班许怡涵：管理就是特定的环境下，对组织所拥有的的资源进行有效的计划、组织、领导和控制，以便达到既定的组织目标的过程。管理学同样与我们息息相关，管理是一切组织的根本，管理工作适用于各种大小规模的组织，学好管理学对于我们现在的学生会工作乃至今后步入纷繁的社会，适应不同的工作岗位都有着非常重要的意义。
在日常的学习和生活中，我们经常看到或听到“计划”这个词。大到美国政府的火星探测计划，小到我们身边的一次周末旅游计划，计划几乎无处不在。学生想要提高学习成绩，必须制定一份长期或短期的计划，然后通过这份计划控制自己，并且有效地分配自己的时间。
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尾声“现代管理学之父”彼得·德鲁克说过，在知识社会中，个人角色不再受组织层级限制，每个人都可以是管理者，而且所有人都有必要修炼管理者的基本素养。
《管理学》课程改革的最终目的，就是让学生学的有趣，学的有用，学的受用。学生能够运用管理学的基本原理、工具和方法，解决实际的管理问题，培养其“自我管理能力+组织管理能力+团队合作能力”，提升职业素养。
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第10期：信息工程学院《面向对象程序设计》: 离IT梦近一步
欧亚学院新媒体工作室
供稿 | 教务处 休闲管理学院
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