名师课堂 | 赵芹-首届“外教社杯”全国高校教学大赛（综合）二等奖-067
本文转自外语教学网，仅供学习
名师课堂
名师课堂是为英语教师准备的营养大餐，教师可以通过观看课例，学习优秀教师的组织课堂的形式、方式和技巧等，语言学习者也可以通过观看课堂教学，去体会各位名师的教学艺术，从中汲取营养和知识。
赵芹
每一次经历都是生活给予的宝贵经验，是成长的必然。这次比赛让我对大学英语教师这一职业有了更加深刻的理解：生动、热烈、执着、激情、投入。感谢有这样一个机会让我点燃教学的热情，愿这份感觉永不改变。
”赵芹，合肥工业大学外国语学院英语教师，研究方向为文学翻译理论与实践，在校担任大学英语、高级英语口语、新闻广播英语、英语专业听力、同声传译及PETS、IELTS等口语课程培训。2004年和2008年获得“合肥工业大学最受欢迎教师”称号，参编并出版教材、辅导类丛书及语音教学光盘若干。自2002年开始主持安徽电视台英语新闻节目“Anhui Report”。2010年获首届“外教社杯”全国高校外语教学大赛综合组二等奖。
点滴在心
英语是一种生活教育
不知不觉在学校已经工作了八年，如果相对于生活和婚姻而言就已经过了令人尴尬的七年之痒的磨合与不适。八年的时间还未来得及细细体会就在与学生课上的“斗智斗勇”中，课下的促膝畅谈间，一瞬一瞬地走到了今天。
回顾这八年的教学，我开始总结大学英语课堂中存在的一些问题。首先，知识和能力的分离，也就是讲—练—用的分离。讲和练在不同的时间段来进行，教师在课堂中讲解的知识大多以帮助学生完成练习题为主，而教师要求学生必做的练习题大多以笔头翻译和写作为主，对听说能力的忽视是造成学生无法开口表达的主要原因。其次，课堂教学缺乏使用语言的情景：大多数情况下，教师的课堂教学总是进行一言堂式的“灌输”教学，学生总是尽可能地记老师讲的要点，至于怎样具体运用，教师没有提供适当的真实或模拟情景，学生大多也不去追究到底怎么用。
对于如何解决这些问题，教育界的很多专家提出了相应的策略，提到知识向能力转化的问题。然而就我而言，我坚信陶行知先生“生活即教育的原则”：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。对于学生而言，学以致用，学为所用是学习的根本所在。而对于我们，在英语教学中如何引导学生走出书本，回归生活，是英语教师的职责所在。我们的教育要做到“人生需要什么我们就教什么”。英语不能脱离实际，正如鱼儿离不开水。诚然，五彩缤纷的生活是语言的源头，也是应用语言的沃土。英语与生活不可分离的事实启发我应将英语教学与生活融为一体，构建生活化英语教学。
教师应充分利用各种机会再现英语的使用情景，例如，母亲节、圣诞节等西方节日都是可利用的教学契机。在教“圣诞节”时，为了让学生感受英语国家的人文精神和文化特色，在作完背景知识介绍后，可以模拟情景，让学生欣赏圣诞歌曲并用英文制作贺卡等。用这种教学方法，学生的学习兴趣不自觉地提高了，对知识的记忆也加深了。另外，生活本是素材。英语的学习已经走进我们的生活，细心留意，处处可以学到英语知识，如许多食品包装袋，双语化标牌等。因此，教导学生如何从生活中汲取英语知识是关键。
今年6月参加的首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛给了我一个理想的舞台，让我能把教学中的一些心得运用于实践并加以检验。非常感谢上海外语教育出版社提供这样的平台，让我们在日常繁忙的教学之余能停下来想一想，我们在做什么，怎么才能做得更好，什么样的教学方法是事半功倍的，什么样的老师是学生乐于接受的。
授课视频
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授课点评
点评专家：文秋芳教授
观看赵芹老师20分钟的授课录像是一种享受。她的英语语音语调清晰，语速得当，有很强的课堂控制能力。她动作利索，充满自信。特别令我惊讶的是，她第一次给未曾谋面的学生上课，居然能够亲切自然地叫出学生的名字。这样看似简单的“叫名字”行为，有效拉近了教师与学生之间的心理距离。
细看赵老师的授课录像，本节课教学目标明确，重点突出，教学步骤清楚，安排合理，起承转合流畅，课件制作精良，体现了科学性与艺术性的有机结合，是一堂特色鲜明、教学效果好的典型课例。
从课程目标来看，她对课文的重点与难点把握准确，既注重文章内容的理解，又能关注语言点的学习，做到意义与形式目标的平衡。从课堂教学结构来看，本节课由四个环节构成：
(1)导入(approaching the topic)；
(2)理解课文
(understanding the text)；
(3)分析写作技巧(analyzing writing strategy)；
(4)布置作业(doing the tasks)。
课堂教学结构层次分明，环环相扣，过渡自然。
本节授课有多处闪光点，尤为突出的有三点。
第一，赵老师先从身边发生的电脑和手机被盗熟悉事件入手，再观看美国议会图书馆录像短片中运用的各种防盗设施。这种由近及远的方式，特别适合教学的导入环节。
第二，她解释新短语和生词的方法符合学习规律。例如对“on the latch”讲解，她首先用一幅画直观演示这个短语的意思，同时在画旁边配上文字说明“on the latch:closed but not locked”，接着将这个短语置于一个句子“Every night, the mother left the door on the latch so that her lost daughter would be able to come straight in.”中，句子的上下文对短语作了清楚明了的解释，便于加深学生对新短语的理解。
第三，在分析写作技巧时，赵老师用表格对比美国过去与现在的安全状况，在此基础上再指出过去时与现在完成时的对比作用，这样既复习了语法知识，又突出了英语时态的交际功能，巧妙地将语法知识的复习置于情景之中。
如果赵老师能够适当缩短导入活动的环节，让学生更多地参与课堂活动，本节授课将会更加精彩。
说课视频
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说课点评
点评专家：程晓堂教授
该选手说课思路清楚，重点突出。针对所给材料，选手设计了四节课，主要教学内容包括三个部分：
(1)阅读，主要是学习课文的内容；
(2)语言学习，学习材料中的重要语言点；
(3)写作训练，学习课文的写作技巧。
在四节课中渗透听、说、读、写等语言技能的训练。这种设计使课堂教学内容丰富，知识与技能相结合，输入与输出相结合。
该选手对所用教学方法的说明有欠妥之处。她提到在教学中要用到交际教学法、互动教学法、任务型教学法等。就具体课堂教学活动和步骤的设计而言，我们可以体现某些教学途径或教学法的思想，但不宜说使用了什么方法。
名师课堂