老师，您如何鼓励孩子勇敢提问？｜每周一问

“每周一问”第292期

“每周一问”是人民教育微信公众号的编读互动栏目，意在与教师和家长共同交流教育经验、教学技巧心得，讨论教育热点话题，实现共同成长。

每期话题展示结束后，下期主题将在文末提出，欢迎积极留言讨论。每期幸运微友将获赠最新《人民教育》杂志哦！ 

为什么学生不爱提问题了？这是很多老师都存在的疑问。有些学生认为向老师提问意味着自己没听明白、没听懂，是不够聪明的表现；也有些学生因为内向、胆怯，不敢向老师提问，只能积压在心里。可是，如果问题得不到及时解决，只会越积越多、越积越厚，影响知识结构的完整性、牢固性，不利于知识体系的构建。老师，您如何鼓励孩子勇敢提问？

上周的【每周一问】中，许多老师都分享了自己的经验和看法，快来看看吧～

每周一问

老师，您如何鼓励孩子勇敢提问？

@江苏省常熟市浒浦高级中学 沈思恒：三步贯通提问全过程，让孩子敢于提问

第一步，引导认识提问的意义。很多孩子不敢提问、不愿提问的原因，一方面可能是缺乏主动思考的意识，所以教师首先要做的就是引导孩子认识到提问的积极意义，认识到提问是自己主动探索和成长的过程；另一方面也可能是孩子自身的性格原因，越是内向的孩子越需要教师的鼓励和引导，不断增强孩子的思考力和探索力。

第二步，创造轻松的提问环境。教师要多用激励性的语言评价孩子的提问，耐心鼓励引导，创设容错氛围，让学生敢于“出错”， 即使提的问题比较无厘头也不要打击，而是通过追问等方式引导其再次组织语言，进行有效提问。

第三步，给予提问有效的反馈。除了对学生提问的内容进行肯定，还要对学生提问的态度给予表扬。除必要的语言肯定外，教师还可以通过动作和表情来表达对学生的肯定、称赞，同时对学生的提问中有价值的部分进行复述强调，记录提问的“高光时刻”，让孩子获得认同感，为下一次提问进行有效铺垫。

@辽宁省大连市甘井子区春田小学 刘星辰：勇问智问，点亮课堂

亲师和乐融，勇敢问声中。建立良好的师生关系是鼓励学生勇敢提问的关键。教师应该尊重每一个学生，关注他们的需求和感受，与他们建立信任和亲近的关系。这样，学生才会更愿意与教师交流，更愿意提出自己的问题和想法。

情境创趣味，问题自然生。创设问题情境是引导学生发现问题并提出问题的重要手段。教师可以根据教学内容和学生实际情况，创设一些有趣、生动的问题情境，让学生在情境中发现并提出问题，并激发他们深入思考和探究的欲望。

好奇心中藏，勇敢问声响。好奇心是孩子们的天性，也是他们探索和学习的动力。教师应该鼓励学生对所学内容产生好奇心，并让他们知道提问也是学习的过程。同时，教师还可以通过一些有趣的活动或实验，激发学生的好奇心，让他们更愿意主动提问和思考。

@江苏省昆山市花桥中学 周春红：“三步走”激发学生提问的勇气

课上营造提问的学习氛围。课堂上讲解练习时，我一般都会把学生分为四人一组，先内部相互讲解难题，如果小组成员都不会，可以提出问题由我来讲解。在互相讲解的过程中，学生的自信心也会逐渐增强。

课堂欢迎学生提出不同的见解。课堂上，当学生提出不同见解时教师应该给予赞赏和支持，表扬学生的积极思考。同时，对学生提出的有价值的问题要及时给予肯定，营造开放的学习氛围。

课后及时回答学生的提问。课后，如果学生带着问题到办公室向我提问，我也会及时为学生解答疑惑，不把问题搁置，激发学生不断提问的勇气。

@吉林省吉林市松江东路小学校 肖惠予：学贵于思，将问题进行到底

学会用儿童的眼光看待世界，让他们永葆好奇心。因为好奇，所以关注；因为关注，所以思考；因为思考，就有了问题。孩子年龄很小的时候特别爱问问题，源于他们对周围的一切充满了好奇心，总想问个为什么。随着年龄增长，问题变得越来越少，这除了自身成长的原因之外，还有一部分原因是部分成年人对于孩子天马行空的问题的否定。因此，我们要学会用儿童的眼光看待世界，无论孩子们提出的问题有多么“不可思议”，我们都要用心呵护这份“好奇心”，让他们敢想、敢问。

课前预习，让他们有问题可问。带着疑问进课堂，这样能更有针对性地进入新课的学习。在课前布置预习，可以让学生对于即将学习的知识有初步的了解，进行基础思考，在思考中产生的疑问就可以在第二天的课堂上直接提出。

课上鼓励，引导他们勇于质疑。对于课上提出问题的孩子，老师要给予充分的表扬和鼓励，学贵于思，对于老师的讲授以及其他同学的见解，老师要鼓励学生有自己的思考，敢于质疑，多问几个为什么。鼓励学生质疑的同时，更鼓励学生之间交流补充，互相释疑。

课后延思，将问题进行到底。每节课后，我们都应问一问孩子的收获和疑惑，这时孩子们可能会提出不同的问题。对于本节课能够解决的，老师可以自己直接解答，或是鼓励其他同学帮助解答。如果问题带有一定的思考性，当堂不能解决，老师可以借机让学生将思考延至课外，查阅资料，或鼓励学生开展小组项目式学习，在下一节课的时候交流思考后的成果，让他们在不断解答问题的过程中体会到提问的快乐。

@江苏省常熟市第一中学 蒋金娣：让提问有处可问

课上创造提问机会。让学生敢于提问，老师要给学生创造提问的机会。课堂教学中创设提问的情景，借助小组讨论或师生辩论的形式，让学生发现并总结出自己无法解决的问题，在课堂上直接向老师提问。

课间留出提问时间。鼓励学生利用课间的时间到老师办公室里提问，如果缺少独自去找老师提问的勇气，可以结伴而行去提问，老师都是非常欢迎的。

积分奖励鼓励提问。借助积分奖励制度，给提问的同学积分，以此激发学生提问的热情。对于内向胆小的学生，老师可以倒过来提问他，在熟悉老师的提问套路后，再给内向学生提出一定的要求，帮助其逐渐养成大胆提问的习惯。

@江苏省苏州市吴中区宝带实验小学 陈跻云：用鼓励为自主发言赋能

每个学生内心都埋有一颗希望被认可的种子，而不敢发言的原因是害怕说错受到老师的批评，或受到他人的嘲笑，因此需要在班级创设积极包容的发言环境。

以评促教，奠定基调。首先，辩证地看待学生的回答，善于发现学生发言中的闪光点并放大，不断锤炼自身的教学评价性语言，以评促教，以评促学，让学生在老师丰富多彩且具有趣味性的评价语中感受到回答问题的乐趣。正确的评价指导，可以让学生越来越会发言，回答越来越“在点上”。

彩虹夸赞，花式鼓励。在班级中发挥榜样引领的作用，以部分平日里勇于发言的小团体的示范力量去带动其他缺乏勇气的学生。我常用花式鼓励法，根据不同年龄段的学生定制不同的奖励，例如“彩虹夸夸卡”“发言明星卡”“发言积分奖章”“勇气赞赞徽章”等。对于发言积极和发言有进步的学生予以适时的鼓励和表扬，让发言不再是负担，而是快乐的享受。

@浙江省绍兴市柯桥区实验小学 高红波：让学生敢问、乐问、善问

多鼓励，保护自尊心：让学生敢问。学生在学习过程中碰到了疑难问题不敢问，有的是性格内向所致，有的是有心理负担等。教师需要为学生营造一种宽松的氛围，保护学生的自尊心，对于提问者给予积极鼓励，赞扬学生敢于提问的勇气。不管问题是否幼稚或简单，每一个问题都值得被尊重和重视。教师平时也可以讲述一些不懂就问的典型事例，使学生认识到学会提问的重要性。

多赏识，提高自信心：让学生乐问。教师的一言一行对学生来说都会形成一定的榜样示范作用。对于学生的提问，教师要具备赏识的眼光，不吝啬激励的语言，及时加以肯定和表扬，激发学生积极向上的情绪。当学生变得越来越自信时，他们就会乐于提问，明白课堂属于每一个学生，形成积极提问的良好氛围。

多启发，激发好奇心：让学生善问。学生学习离不开教师的指引，教师的讲解、引导一定要富有启发性，能激起学生的思考，激发学生的好奇心、求知欲，促使学生提出更有深度的问题，并做好后续延展性问题的研究。教师可以借助激励机制，鼓励学生多问、善问，开展评比最佳问题奖活动，让学生都能够积极参与到这一活动中来。

@江苏省常熟外国语学校 吴芯懿：春风化雨就好问之风

“沉浸式”氛围：教师应当尽量创造一个开放的提问环境，让学生意识到他们可以自由地提出问题，且不会收到负面反馈，帮助他们在这样积极的氛围之中逐渐养成好问的习惯。

“素隐式”鼓励：好奇心是学生提问的驱动力。教师应当引导学生对周围的事物保持好奇心，鼓励他们挑战自己，思考复杂的问题，激发他们的好奇心和求知欲，促使他们提出更多的问题来拓宽眼界。

“先驱式”打样：老师可以在孩子们面前进行示范性提问，以此鼓励他们勇敢提问。如在课堂上提出一些开放性的问题，与孩子们一起寻找答案，激发学生的好奇心以及探索未知的兴趣，进一步培养他们解决问题的能力。

@新疆克拉玛依市第一小学 李爽：思维从提出问题开始

教师“儿童化”。我在教学过程中努力使自己适当“儿童化”。通俗地讲就是教师把自己的“外在权威”隐蔽起来，成为大孩子，和学生打成一片，使自己的一言一行适当学生化。这样一来学生在课堂上思维能够更加活跃。放下教师的“架子”，与学生平等相处，形成情感交融的氛围，学生才能有话敢说，有问题一定要问，他们的创新精神就会伴随着积极探求新知的活动而不断发展。 

教学“民主化”。教学民主要求教师和学生建立一种资源分享的伙伴性师生关系。在平等的伙伴性的师生关系下，教师才能更加理解学生、尊重学生，做到真正的教学民主。学生会感到安全、自由，思维活跃，敢想敢说敢问。

问题“无错化”。学生在课堂不敢提问题是有心理顾虑的：我提的问题如果是错的或别人都懂了，同学们会嘲笑我吗？我提的问题如果不是今天的重点要点，老师会批评我吗……学生是成长过程中尚不成熟的个体，要从正面引导学生提问题，要从理解学生可能出现的各种错误问题，我们要将重点放在弄清出错的原因和如何纠正上，让每个敢于提问题的学生不因提问而感到难过。要向学生反复强调一种观念——课堂提问没有对错之分。

@江苏省苏州市太仓市沙溪实验中学 陈玲：三个小妙招，激发孩子提问的勇气

勇于示弱。老师们在课堂上的“示弱”，往往会激发学生的自信心和勇气，他们会觉得原来我在某一方面还是比老师厉害一点点的呀！老师放低姿态向学生请教，学生也会乐在其中，敢于表达自己，勇敢提问勇敢回答。

营造氛围。课堂上也要注重平等、尊重的学习氛围的营造。多多鼓励学生提问，多找学生回答中的优点和进步，多多指导学生寻找合适的质疑方法。在这样良好的氛围之中，学生自然会敢于提问、乐于提问。

创设机会。学生能够勇敢提问，还需要老师们适时地创造机会。比如可以尝试分组进行讨论，将害羞不愿开口的学生与胆大能言善辩的学生组合在一起，通过小组活动，带动害羞的学生发言。也可以通过上台发言活动来磨练他们的心智和胆识。在丰富的发言机会之下，学生能够勇敢提问也只是时间问题了。

每周幸运微友

本期的【每周一问】，有三名留言微友获得我们赠送的最新一期《人民教育》杂志，分别是@刘星辰、@肖惠予、@李爽。恭喜这三位老师，杂志会在近期寄出，请以上老师注意查收！也请这几位老师将详细邮寄地址与邮政编码在留言告知，感谢！（温馨提示：邮寄地址为学校的老师请留下学校所在街道、门牌号等具体信息，不要只留学校名称。）

欢迎大家积极参与我们的话题讨论，下一次幸运微友可能就是您哦！（留言主要讨论文末下一期的问题，标题醒目、语言精练更佳，请留下您的工作单位和姓名，以便小编与您联系噢！）

本周，我们邀请河南省新乡市获嘉县第一初级中学的徐佳佳老师给大家带来分享：

（河南省新乡市获嘉县第一初级中学 徐佳佳）

多措并举促提问，思维进阶乐于学

美好的课堂是师生教与学的双向奔赴。老师应该引领和调动学生积极参与课堂，有问有答，知识常新，课堂才能迸发活力，更加高效。“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”引导学生发问，也是在激发他们进行思维运动，促使学生由被动接受到主动参与，让学生真正成为学习的主人和探索者。

无声的交流，有声的鼓励

内向、不够自信是孩子不爱提问的重要原因之一。通常这类孩子都很“听话”，听课也比较认真，但是会在老师提出要求的时候低下头，或者仅仅用眼神表达内心的渴望。这时就需要老师做有心人，善于捕捉其眼神里的火花和细微的肢体语言，通过眼神的鼓励让其勇敢站起来提问，或者主动请孩子发问，再针对孩子的问题表达认可与鼓励。一旦孩子们体会到了提问被认可的愉悦感，就能增强其自信心，启发积极性，促使他们持续性思考，继而进入良性循环。

再者，孩子的认知水平不同，问题的质量也参差不一。对那些值得反复推敲的问题，我们一定要提出表扬，能够提出这类问题的孩子也会逐渐成为课堂的引领者，更加期待课堂上的发言和表现机会。需要我们着重关注的是那些看似平平甚至还有点“幼稚”的问题，针对这类问题决不能轻易否定，否则会浇灭孩子发问的小火苗。其实，这些问题恰恰暴露了孩子们学习过程中的不足，我们要以此为契机，在认可孩子勇于发问的态度的同时，顺势引导并弥补其反映出的不足。这样一来，孩子们才会收获课堂上提问的快乐，进一步巩固所学内容。

榜样的引领，整体的进步

在孩子的成长过程中，影响更深远的是来自同伴的力量。同伴的认可带来的力量有时甚至会超越老师的表扬。尤其对初中阶段的孩子们来说，身边同学的认可会带来极大的成就感。我们要利用好同伴互助，充分发挥榜样的示范引领作用。可以让班级里在课堂表现中更加积极的孩子展示“如何提问”，并分配到不同的小组里带动其他孩子一起进步。民主制定科学合理的评分规则，用集体推动个体的发展，用优秀催生优秀，让更多的孩子参与进来，逐渐从模仿榜样到成为榜样。允许一部分孩子先成长起来，再推动整个班级的发展。

对于那些惰性较大的孩子们来说，老师的鼓励效果不大，但是用同伴互助的方式却可以更好地让他们“动”起来，不做课堂的“旁观者”。借助同伴的督促、小组的竞争，激励他们融进课堂、参与课堂、积极提问，老师则及时给予鼓励，这样的做法同时也可消除孩子内心“害怕问不好被嘲笑”的顾虑。当课堂上有越来越多的手高高举起，更多的精彩就会在课堂上呈现，师生都能体验到教学相长的幸福感。

民主的氛围，情境的创设

创设轻松、自由、民主、和谐的课堂氛围也很重要。老师要与时俱进，不断精进教学水平，提升专业素养，让孩子们真正成为课堂的主人。给孩子创设提问题的机会，让孩子有话可说，有机会可表达。教学过程中最让老师骄傲的不是完美的答案，而是更能引人思考的问题。要认真对待孩子们的提问，保护其学习积极性的同时，引领他们向更深处追求，培养其探索精神和创新意识。

情境的创设，同频才能共鸣。要结合教学内容，创设贴切、合理的情境，让孩子们能够代入其中，从而促进他们的思考和发问。情境的创设也要基于孩子们的生活体验，通过调动他们的原始认知和真实体验，引发情感上的共鸣，打通情境与课堂的交互学习，构建起更充实的学习框架，激发他们向高阶思维进升。

“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是让学生提出问题。”多措并行，鼓励孩子提出问题，通过问题去观察孩子个体的独立性与自主性，顺势培养他们的探究意识和创新精神，让学习在问与学的持续衔接中真正发生，让孩子们爱上学习，乐于学习。

感谢徐佳佳老师和参与此次话题的所有老师！期待更多的老师参与到我们【每周一问】的回答中，贡献您的育人智慧，小编在后台等着您哦！

【每周一问】等您来答！下面我们进入下期的话题：

“闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。”不知不觉间，2023年的倒计时钟声就要敲响了。回顾这一年，老师们或许在专业领域取得了重要奖项，又或许经历了职业生涯的挫折；可能为孩子们的进步欢呼过，也可能为孩子们的错误烦心过；也许为琢磨更有效的教学方法加班加点，又或者为班级活动的开展绞尽脑汁。“凡是过去，皆为序章。”新的一年，您有哪些期待完成的事情？请与我们分享您的新年计划。

每周一问

新的一年，您有哪些计划完成的事情？

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