过去五年，我只做了一件事。按照工作时间也算是达到了传说中的“10000 小时”。在这10000小时里，我从一个观察者的角度，与很多家长沟通了孩子的教育问题。由于故事星球本身是聚焦在孩子的阅读素养和创意表达能力上的，所以我们讨论的话题也往往是围绕这个话题进行的。

一天，有位心很累的妈妈对我倾诉道：“生活在上海的孩子的机会与诱惑太多了，要做的事情要学的科目太多了，真的不知道时间怎么分配。而且我们从2岁就开始请外教上门来练口语，3岁开始上英语培训班，每年都出国感受原汁原味的西方文化氛围，为什么孩子到了7岁还是不能独立阅读？”

恕我直言，大多数迷失中的家长之所以容易在巨型的信息涌来的时候感到不知所措，也是因为自己的独立阅读能力不足，而当他们选择跟从身边的人来规划自己孩子的教育路径时，是很冒险地选择放弃自己的判断力。

所以每当家长和我说：“你们这种方式真的很好，可惜我们孩子作业太多，没时间读课外书，为了应付考试我们只能去学新概念”或者“你们理念真的很好，可惜就是离我家太远了，车程有40分钟，所以我们只能在小区对面找个方便接送的机构。”的时候，我都不愿意相信这是他们真正的理由，而只是他们需要更多的时间来做一个决定。或者说，他们不知道，阅读能力的培养有多么重要。

我们所说的独立阅读者需要具备的阅读素养除了热忱的阅读热情，稳定的阅读习惯之外，还需要：

• 能够独立选择适合自己阅读的书籍

• 能够运用阅读策略独立理解书籍内容

• 面对生词和复杂的句子，能够通过拼读规则、上下文猜测以及借助图片内容帮助自己流畅阅读……

而从独立阅读者到优秀的阅读者，用故事星球学术总监Keith的话来说，孩子们需要持续培养以下能力：

阅读耐力：指的是孩子们持续阅读而不觉得累的时间。如果爬两级楼梯就累了，那么就没法“欲穷千里目，更上一层楼“啦；

流畅度：指的是在“读懂”这个前提下的阅读速度。这个技巧对于提升阅读幸福感至关重要。如果独立阅读能力的培养过程中留下很多隐患，最直接的症状就是体现在流畅度的瓶颈上。

深层理解能力：帮助孩子们读懂更多艰涩困难的书，是需要其他优秀的读者以及有引导能力的教育者加入进来的。这就是为什么我们一直在践行导师带领+小组讨论的读书会。

阅读与写作能力的培养是断然没什么捷径可走的，而且如果不结合每个孩子独特的个性来进行方案的设计，关于“阅读能力”的补习还是走了过去几十年的老路。在大部分学校系统里的读写课程仍然以较落后的状态在进行的大前提下，家长如果再将“阅读”当成一门“课外补习”的新科目，是一个巨大的误会。

在过去的这个周末，我看到星球这些读了很多书的孩子们为自己创作的电影短片写了双语的Director’s statement，对他们满怀敬意——这是有能力独立阅读、思考、创作的人给我们的惊喜。

孩子们的双语Director’s statement。过去的这个周末，他们做了什么？点击这里查看。

想起在一个家长座谈会上，有人问我“原版娃”升学考试的时候能否比“应试娃”更有竞争力，我非常讨厌给孩子贴标签的类似名称，也觉得将这两件事情对立起来讨论的议题并不成立。

在我看来，孩子要面对的是他自己的人生，一场又一场无形的考试，而且没有标准正确答案。读原版英文书只是搭建孩子知识结构的方式之一而已。在分级阅读系统里大跃进只是满足了短期虚荣心，家长的短视是孩子成长最大的拦路虎。

说到这里，又到了推荐书的环节。培养有独立阅读能力的孩子，家长不能放弃自身的成（zhi)长(liao)。就像很多年前（因为年龄和记忆力呈反比波动，我将越来越多地用到这个词组），我第一次发现有一套书叫做“全球阶梯教养圣经”，出了十几本目录式的育儿书叫做“你的……岁孩子”，把1-14岁的孩子都捋了一遍。

那时我对科学育儿有莫名的好感，看着有一本书专门针对自己孩子的年龄，总结了一张成长地图，觉得特别贴心又有安全感，欣喜地买了一本回来，结果由于种种原因（也就是没有什么特别给力的直接原因），这本书直到孩子长大到下一岁，也没有看完。

第二次成为妈妈，已经是十年后。更能够给我带来安全感的书从左边这样的变成了右边这种：

这十年间很多剧变发生了……

原来我觉得开着大篷车环球旅行才是我会过的生活，现在我骑着电动车和单车穿梭在大街小巷……

我接受自己只是一个偶尔喜欢下厨的粗线条妈妈。

全世界的妈妈都有自己的教养方式，但是归根结底，怎么做妈妈和怎么做自己都是可以也必须自己来决定的。找到适合自己和孩子的阅读方式，才会带来实质的改变。

Don’t Rush the process. Good things takes time.