宋世云：从5个方面让研学旅行与课程紧密结合
2019年5月11日-13日，第四届中国研学旅行论坛在北京中关村会议中心成功举办。中国研学旅行论坛组委会秘书处陆续整理、发布重磅嘉宾发言。
今天我们推出中国教育学会研学旅行课题组组长、北京市海淀教科院课程中心主任宋世云研究员在第四届中国研学旅行论坛上的发言。
研学旅行是没有课程标准、没有标准答案、没有固定内容、没有考试的，这种课程具有丰富性、关联性和严密性，所以研学旅行课程实施过程是一个非常复杂的过程。
具体怎么组织学生去进行学习？从主体来看，研学旅行是多主体实施，学校占据主导地位，共同的目标都是以学生中心，提高学生的综合素质能力。所以研学旅行课程一定要跟现在课程改革具体情况结合，进行一个关联和整合的实施。
怎么关联呢？比如我们知道很多游学目的地都跟我们小学语文、历史、初中地理历史有很密切的联系。所以研学旅行目的地的选取，应该买一套中小课本课表来进行参考，更贴近学校课程的需求。
有关研学旅行跟课程的结合，我总结了五个方面：
第一，研学旅行要与国家课程相结合。
在学科实践活动或跨学科实践活动中，运用在国家课程中学到的知识，解释和解决与学科密切相关的问题。
组织学生“跟着课本去旅行” 外出游学活动。语文教科书里面讲到的《桂林山水》《狼牙山五壮士》《美丽的小兴安岭》《登鹳雀楼》《长城》《兵马俑》《美丽的张家界》等课文，分布在不同的年级，可以根据地理位置设计不同年级的研学旅行。
第二，研学旅行要跟校本课程相结合。
例如，北京市十一学校初中校本课程设立了小学段研学周课程，研学课程组教师包括政治、历史、地理、生物等学科教师，合作开发基于学科的或综合的研学课程系列。
在研学课程的学习中，学生以实地考察、现场体验、访谈等方式获得初中思想品德、历史、地理和生物学科的部分课标知识及课标内容的拓展知识。
第三，研学旅行要跟地方课程实施相结合。
清华附中上地学校依托圆明园开展初中学科实践活动，《走进圆明园》实践活动，课程实施初期主要有生物、体育、历史、地理4个学科，后有语文、数学、英语、政治、美术、书法、摄影、音乐共12个学科加入进来，形成了跨学科、综合性、活动性课程形态。
生物和地理学科，研究圆明园的生态系统，山水草木，花鸟虫鱼，四季变幻、春华秋实，大到季节、气候、水系，小到动植物、土质、岩石，这些都成为了学生探索研究的目标。
第四，研学旅行要跟团队活动相结合。
全国少工委印发了《少先队活动课程指导纲要（试行）》，要求“以体验教育为基本途径，在校园内外、家庭、社区和社会上积极开展主题鲜明、生动活泼、丰富多彩、独具特色的实践体验活动，帮助少年儿童接触社会生活、接触大自然、体验伟大的时代，注重情感体验，丰富成长经历。”
鼓励学校组织参观、访问、野营、旅行、故事会，开展文化科学、娱乐游戏、军事体育等各种有意义有趣味的活动，以及参加力所能及的公益劳动和社会实践。
开展岗位体验、考察、寻访、小课题、小研究、小志愿者等和假日、夏(冬)令营活动。
第五，研学旅行要跟国际友好交流相结合。
大中城市的很多中小学与世界各大洲、多国的学校建立了姊妹学校、手拉手学校的友好学校关系。
借助于两国学生互访，可以开展境外研学旅行活动，将研学旅行与国际交流相结合。
研学旅行的课程设计要了解教师和学生需求，深入学校课程。有了良好开端，在不断积累经验过程当中，我们才能够更好的把研学旅行这个课程做好。
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