委员代表：劳动教育课程体系缺乏官方支持 | “两会”系列4

“在调研中发现，劳动教育在学校被‘弱化’、在家庭被‘软化’、在社会被‘淡化’的问题依然较为突出，部分青少年中存在着不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。”全国政协委员刘珂担忧地说。

刘珂分析认为，当前，学校对劳动、劳动教育的认识模糊不清或比较单一，中小学生参与劳动的种类、形式、途径也比较少，加之目前的劳动教育课程体系缺乏官方支持和一定的科学性，使得大部分学校和家长对劳动教育不甚重视。为此，刘珂建议，要针对不同学龄段、不同区域，进行不同的劳动教育实践，因地制宜开展相关劳动活动，尤其可以增强社会生产性劳动和公益服务。同时，进一步加强多部门联动，加强学校与基地协同，创造条件开设实践基地或开展专家进校园活动；进一步优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案，形成劳动教育课程体系；进一步加强对劳动课程实施的指导与监督，并将监管、考核情况，纳入学生评价及升学考核体系，推动劳动教育全面落实。

全国人大代表、东北师范大学附属中学校长邵志豪建议，要找准着力点，积极探索大中小学劳动教育体系建设的机制创新，具体举措包括：建立课程整合机制，完善劳动教育课程体系，形成大中小学有效衔接、整体推进的课程体系；建立协同推进机制，改革劳动教育教学模式；建立资源共享机制，整合劳动教育资源，建立校内、校外一体化劳动教育实践基地，丰富劳动教育课程资源；建立有效保障机制，加强政府学校整体统筹。

针对劳动教育在具体实施过程中存在的一些问题，石慧芬建议要尽快建立国家、省、市、区（县）各级劳动教育教研体系，单独设立劳动教育教研员，针对性、系统性地对劳动教育开展研究，为劳动教育能在学校开展好、落实好，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人服务；完善劳动教育学科的职称评审体系，鼓励更多优秀人才成为劳动教育教师。

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