王雄：营地教育的独特价值 | 益微论坛
最后所有的人都安全到达了山顶，然后，很多火把堆在一起，燃起了一堆熊熊大火，照亮了天空。
一篇演讲
at 第二届益微论坛
by 王雄
21世纪教育研究院副院长
| 本文根据嘉宾现场演讲整理而成
大家好，非常感谢EV又给我这样的一个机会，让我想想过去的事情。
去年我在箱子里翻三十年前我组织夏令营的照片，最后翻到了，这回我翻不到了，因为是我小时候参加夏令营的活动，这是突然想起来的。我在新疆兵团的时候应该是40年前，那个时候我三年级或者四年级的时候参加过类似这样的活动。那个地点是在喀纳斯湖附近，喀纳斯湖上游有一个额尔齐斯河，在那个河边有一个小学叫北屯小学，我在那里应该说感受到一种独特的价值，这种价值应该从很多方面能够体现出来。
第一个回忆，这就是当地喀纳斯湖上游的地方，有人知道这是什么吗？火把（台下回答），对的。我突然想起来我们那位老师叫聂阿山（音译），他现在应该在上海或者青岛，应该七十五岁左右。当时也就是20多岁，他居然做了一个决定，让我们全校的学生爬山，而且是在晚上。
我们有900人，每个人回去做一个火把。这张照片是我PS的，这是我把千户苗寨的照片做了一下加工。应该是我记忆中的那个样子。那个时候哪里有照片？我记得回到家里，拿一根木棒做火把柄。找一个罐头盒，用钉子把它底下钉了一个洞，把木头插进去，用铁丝把它搅起来。再找一些破布，找点煤油蘸了以后把它放上去，火把就成功了，然后带上火柴就出发。
每一个孩子都这样，但是一年级二年级不允许去，三年级以上才可以，但是后来我看一年级二年级的孩子也有跟着去了。那个山不是很高，但是有很多地方也是蛮危险的，所有的孩子举着火把上山，这是多么壮观的一件事情，在我的记忆当中应该说非常清晰，每一个细节都能回忆出来。包括我们班级的同学互相帮助，不认识的同学之间互相帮助，爬过一些非常狭窄的地方，最窄的地方应该是就跟我们一只鞋的那个宽度一样的。有的地方一定需要上面有人拉，下面有人推。在大家相互帮助下，最后所有的人都安全到达了山顶。然后，很多火把堆在一起，燃起了一堆熊熊大火，照亮了天空。
这样一件事情对于我的价值是什么，我记得2009年我第一次带着我们的老师做公益的时候，我曾经写过一篇文章，写到这件事情。我们能够在深夜里给我们的孩子一个火把吗？如果我们能够给他们一个火把，他们将在自己人生的暗夜中看到光明，所以，我觉得夏令营应该是非常独特的一种经历，可以让孩子们一生都能有启迪。
这样一件事情实际上是挺专业的。后来我回想起来那个聂老师他实际上做了很多准备。让五年级的学生做了很多安全的工作，还有上山线路的设计，整个活动的组织，以及评估各个方面可能出现的问题。
营地教育活动首先是一种体验式的学习，它有150年的历史。有人说从英国开始，也有人说从美国开始。有暑假的，也有寒假的，还有周末的。现在有国际化的团队在做。营地教练或者组织者都有专业的行业标准，同时有专业课程的设计，所以整个过程我们如果在网上去找的话，可以找到非常专业的课程或组织安排。换句话说，有一支庞大的队伍在做这样的事情，并且以此为生。
现在已经有了中国营地教育联盟。我在他们的网站上拷了几张照片，有晚上的活动，那边有舞蹈编排，还有海滩运动等。很多都是体验式的活动，这样的活动应该说在我们今天的学校教育里是非常缺乏的，而且随着应试教育的影响力越来越大，导致我们现在学校的学生活动是越来越少。虽然，有一些学校在教室里面做很多探索，这些当然很好，但是，远远不如在自然环境中具有的那种独特性。孩子们自己放下学校学习的一切，放下老师要求的一切，完全融入到自然中的教育，这是想想都令人兴奋的事情。
现在营地教育在这两年一下子火起来，特别在北京出现了很多这样的机构，它为什么会火起来呢？那就跟我们现在教育的不足有关。刚才已经提到，孩子们大量时间在做作业，在考试，这一点我们在座的大学生体验应该很深刻，但是营地教育本身应该是有很多独特的价值的，这个价值在哪里呢？我们可以从这样几个方面来看：
第一，环境是独特的，很多活动都是在自然的环境中。当然，只要有教练和营员，哪里都可以做营地教育。
第二，特别强调体验和沟通。这个体验涉及到的就是身临其境，你在那种情境中，你的感受和不在那个情境之中的感受是完全不一样的，因为，人总是在环境中成长的，这个环境包括硬件的环境，包括我们今天的会场，如果我们今天的会场搬到森林里面，那种感觉完全不同。沟通也很重要。现在我一个人在说话，这是一个单向的沟通。但在营地活动中，大家从早晨一睁眼到晚上睡觉都在与不同的人在沟通，这与孩子家庭生活或班级生活是不一样的。一个孩子他在自己原有的生活中，面对家人，或者自己的同学，沟通是比较固定的模式。但是，到了营地里面是完全不同的，他必定会与很多陌生人沟通，存在着不确定性和突然性，这样能迅速提升学生的社交技能。
第三，就是价值目标的实现。平等、合作，规则意识，责任意识，应该都是在这个过程中能够最好的体现。
第四，活动的内容非常地丰富，可以帮助孩子拥有丰富的人生阅历，这是为孩子的一生奠定基础。有这种经历的人在今后的人生中会有很多可能性，让他知道除了正规学校教育之外，总有可能摆脱一切，有新的视野，新的可能，重新开始。
我觉得在这个过程中，可以让每个孩子在三个方面有更好的发展，这三个方面是人与自我，人与自然，人与社会。特别是在和别人的冲突中，做事的时候，在失败的过程中，他就想一想，我究竟能够干什么，我能够向着什么方向发展，什么方面是需要我改变的，自然和社会能给我什么，我能为自然和社会做什么？
我以为，营地教育应该有三个目标，一是在这个过程中孩子能够形成他的理性，再一个能够让他有更多的关怀，其次就是想象力或创造力。这三个也是人性的三个方面。一般的营地教育比较强调的是4C能力，这个4C能力包括沟通、合作、创造的和批判性思维。前两天，我们经过研究，把批判性思维变成了明辨能力，这个是我们的一个新想法。这些能力能够应用在未来的各个领域，换句话来说我们在夏令营的10天，20天或者一个月的过程中，培养孩子的很多能力，这些能力可以在未来能够得到很好的应用，当然这些能力有的时候会潜伏。孩子在初中、高中上学的时候不一定能体现出来，可是再往以后，到了新的环境中这个夏令营的种子就会发芽。
为此，营地教育的设计就显得很重要。它有很多形式，可能是一种户外教育，可能是游学，有的时候也会是课外的活动，也可能是特色活动，或者是自然探险，等等，不管这些活动叫什么，都可以融入到营地教育当中去。
我们可以从屏幕上看到很多具体的设计。一般而言，我们需要考虑四个方面的问题，即价值、能力、主题和场地。在“价值”这个方面我们可以看到关怀，然后这个里面还可以再分理性，这里面再分创造。在“能力”方面刚才看到有4C能力（批判性思维已经改成明辨能力）。“主题”这个方面我们可以看到有自然生态，科学探究，休闲体育，有公益服务，有阅读延伸等。“场地”里面可以分很多种，时间关系不再介绍。
我们以乡村主题为例。乡村主题里面可以细分为自然、村庄和田野。在自然里面有山水丛林、动植物，每一个都可以单独做。村庄有建筑桥梁、习俗歌舞。田野里面有粮食蔬菜，美味美食。这张图是我在台湾电光小学拍的，都是学校自己的课程，但是他们把这些课程全部变成夏天夏令营活动，提供给外校的学生，包括城市的学生。这些活动非常有意思，当然，这些活动有完整的体系，如电光竹炮、日光咖啡、寻找天使泪等，都非常有意思。
设计具体活动需要从目标、主题、活动三个方面考虑。如目标是“亲近山林”，主题是“走进南山南”，学校南边有一座山，到那边有三个活动，有观山、登山、画山。“乡村认同”可以寻找古老印记，寻访、描绘村里古建筑。“关怀老人”包括：我是大厨——挑菜、洗菜、做菜，送菜，这个是为老人来服务的。这些活动设计可以从“行动到理念”，你可以先设计行动，然后再找到它的主题，再找到它的目标，也可以反过来，我们先找目标然后再设计行动，这是设计的过程。
时间要到了，我们就期待吧，我的期待是满满的，我希望我们的大学生们能够为几百万的儿童提供一种自我突破的机会。每个人的经验很重要，但是经验一旦形成了以后就会自我限制，如何突破自我限制呢？这就是不一样的生活，所以我期待着大家能够为孩子们提供一种不同的生活，创造一种不同的生活，从而让孩子们可以创造新生活。谢谢！
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