说   明

《畲语课本》是在参照教育部2011年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》和2013年颁布的《民族中小学汉语课程标准（义务教育）》，结合广东省畲族社区语言生活以及小学语言教学实际的基础上编写的。2014年12月，经暨南大学中文系少数民族语言文学教研室和博罗县教育局教研室审查通过。

《畲语课本》分为三册，供小学三至五年级使用，每册为1个学期教学内容，从小学三年级下学期开始授课，每周安排1至2课时，共开设3个学期的课程。课本配有录音光盘、多媒体电子书，以方便使用手机或平板电脑阅读和学习。此外，还将编写与《畲语课本》配套的辅助教材和读物。

课本的内容安排，力求语言学习点明确，语言能力训练点具体，传统知识点清晰，并体现乡土性、知识性和趣味性。在各单元的编排上，尽可能线索简明、序列清晰。拼音和发音训练、词汇和短语学习、口语叙述和交际，循序渐进编排。教材内容结构如下表：

课堂教学的语言训练要把重点放在畲语口语发音规范、口语表达和组织话语能力方面。教学中应注意以下几点：

1．拼音是规范发音和学习语言的工具，畲语拼音教学的初始阶段重点是学习畲语发音和规范发音，不要求学生用拼音书写畲语，拼写训练应从第二学期开始，主要在第三学期进行。

2．词汇教学应以传统知识词汇为主，除了课本中安排的词汇要正确理解、熟练运用外，教师在教学中还要有意识地扩充和延伸，尤其是体现畲族传统知识，现在只有老人知道而少年儿童和青年已经缺乏的词汇。词汇教学中还要注意童谣、俗语和各种生动表达，要把词汇教学和扩大学生的传统知识点和知识面结合起来。

3．课文和对话教学的目标是训练和提高畲语口语表达和交际能力。通过课文的教学，训练学生运用词汇和短语，有逻辑地完整讲述或描述任务和事件，并且能够根据一个话题展开问话和对话。第一阶段主要学习各种语句表达，以及将若干语句组织成简短的成段叙述。第二阶段的教学重点应放在围绕课文事件主题组织会话和复述内容。 第三阶段应着重训练口语表达的完整、流利和生动。

4．畲语课堂教学的目的不仅仅是提高学生的畲语交际表达能力，还应能促进学生的普通话表达能力。在畲语教学中，如畲语词汇教学，教师应适当通过普通话的对应表达，来促进学生的普通话表达能力，使畲语教学和普通话的教学达到互补和相辅相成的效果。

在畲族社区小学开设畲语课程，编写《畲语课本》和系列辅助教材读物，既是提高畲族少年儿童文化知识素质的需要，也是抢救和保护少数民族语言文化遗产的需要。畲族没有本民族文字，传统文化和知识依靠世代口耳相传。随着母语学习机会的减少，当代畲族少年儿童的畲语能力在明显下降，导致了他们对传统文化和乡土知识的缺乏，不利于知识素质的全面提升。鉴于此，广东省惠州市博罗县教育局和民族宗教事务局，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神，经过充分调研和征求意见，确定了在畲族社区小学开设畲族语言文化课程的教育计划，目的就在于通过课堂教学，促进畲族少年儿童学习和掌握传统文化知识，提高双语能力。

暨南大学汉语方言研究中心和少数民族语言文学教研室自 2012年起，一直在博罗县横河镇嶂背畲族村开展语言调查记录和研究。嶂背耀伟畲族小学从2013年起，进行了不定期的每周1课时的教学试验，教师们对课程设置、课堂教学、教材编写等问题达成了共识，为《畲语课本》的编写奠定了学术理论和教学实践基础。博罗县教育局、博罗县民族宗教事务局、横河镇人民政府、横河镇中心小学，对畲族小学双语教学计划制订和实施提出了不少宝贵意见，在此表示衷心的感谢，并希望继续提出意见和建议，以便进一步修订完善。

《畲语课本》编写组

2015年1月

图文编辑：李晓佩

图文审读：林诺舟

责任总编：老  甘

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