赵志群：做职业能力测评，要把先进的理念和方法融入１＋Ｘ证书考试中

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2024-09-02

第六届新时代研学旅行论坛于12月25-27日在重庆国际会展中心胜利召开，很多与会朋友希望看到主讲嘉宾的文字版重磅发言，为了方便更多朋友了解嘉宾的观点，我们陆续推出第六届新时代研学旅行论坛嘉宾发言精华实录。今天推出的是中国职业技术教育学会教学工作委员会副主任赵志群的发言。

1+X职业技能证书促进教学改革

“X”证书是职业教育，而职业教育和普通教育区别非常大。职业教育是先实践后理论，普通教育是先理论后实践。传统的学科课程没有将“工作”作为一个整体看待，无法实现认识的“关联性”和“全面性”，很难培养人的全面的工作能力。

１＋Ｘ证书制度的政策目标之一，是要指导职业教育教学改革，通过证书倒逼学校要进行课程改革和教学改革，提高人才培养的质量，畅通技术技能人才的成长通道，拓展就业创业本领。

1+X职业技能等级证书要注重质量

１＋Ｘ职业技能等级证书反映的是综合能力，不是简单的操作技能。综合能力包括三个级别，分别为功能性能力、过程性能力和整体设计能力，而评价指标则包含功能性、直观性/展示、经济性和效益、使用价值/可持续性、工作过程和生产(经营）流程导向、环保性、创新性、社会接受度等8个指标。其中，特别强调创新，任何事情都要有创新，有社会责任感，社会接受度。一个人做的事情要有社会责任感，被社会所接受，环境保护，要可持续发展。

回顾历史发现，我国“双证书制度”之所以没有取得完全成功的一个重要原因，就是职业资格证书考试的质量问题，即技能评价结果预测效度不高，没有完全反映企业对技术技能人才的真实要求，以至于最终没有被社会所认可。

要想保证1+X证书制度成功实施，必须保证1+X技能评价的科学性,即技能评价要满足“效度、信度、区分度和客观性”等测评技术标准的要求。

职业能力测评从来没有标准答案

考试和能力测评是两种能力评价的重要方法，不能相互取代，只是相互补充。

职业能力测评的特点，来源于职业及企业工作实践的现实问题，是职业的典型工作任务、反映相关培养目标，有不同深度和广度的答案，为被测学生留出较大的回旋余地，答案范围涉及广泛，除掌握专业能力之外，还涉及广泛的职业素养，如需要经济性、使用价值、社会责任感和环境保护等因素，采用纸笔方式制定解决专业问题的规划和方案，被试者用本职业的专业方式解答问题，写出解题过程的结果，并说明理由，考察的重点是实践性知识。

传统的考试都是在考理论知识，理论知识考得再好照样不会实践，所以能力测评最重要的就是考试是在考实践性的知识。而人类的社会实践，是说不清道不明的，是需要随着社会环境的变化而变化的，因而没有标准答案。

因此，在做职业能力测评时，要把先进的理念和先进的方法融入１＋Ｘ证书考试当中，否则证书将来照样没有用，会被社会所淘汰。要做到有用，就得要达到质量标准。

END

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