学校外景为适应北京市打造全球数字经济标杆城市的要求，服务高端产业和产业高端，北京工业职业技术学院（简称“北工院”）围绕首都城市战略定位，主动服务国家和北京重大发展战略，面向首都城市建设、运行、管理、服务领域，坚持“高端化、精品化、信息化、国际化”，深化产教融合，推进城教融合，完善育训融合，培养复合型国际化高素质技术技能人才，实现由服务“工业”到“城市”的战略转型，致力于成为“首都城市发展的工匠摇篮”。全力打造机电一体化技术专业群和工程测量技术专业群，初步建成为全国特色鲜明、综合实力领先、具有世界水准的高水平智能化专业群。基本形成“北京离不开、全国有影响、国际走出去”的发展局面。施耐德电气城市能效管理应用工程师学院广联达BIM工程师学院学校服务首都城市与高精尖产业发展需要，实施“五聚焦五打造”，形成了服务首都智慧城市发展的5大智能化专业群。即聚焦首都城市建设，打造城市智慧建造技术专业群；聚焦首都城市运行，打造城市运行智能设备应用技术专业群；聚焦首都城市管理，构建跨领域的城市安全技术专业集群；聚焦首都城市智慧，打造智慧城市信息技术专业群；聚焦首都城市服务，打造城市现代高端服务业专业群。大力推进产教融合，深化校企合作，开展与华为、京东等行业领先企业深层次紧密的校企合作。校企双方以共同投入为纽带，形成“共建、共管、共用、共享”模式，建设有华为信息与网络技术工程师学院、京东智能设备工程师学院、大疆无人机工程师学院等7个产教融合特色工程师学院。校企合作共建揭牌仪式中法能效管理应用人才培养和研究中心揭牌仪式以智能化推动高端化，实现专业数字化转型升级，在所有专业开设“云、大、物、智、5G”新一代信息技术课程，推动专业核心课程智能化改造。将信息素养和数字化生存能力作为学校培养人才的特色，打造了特色鲜明的“双主体四经历”人才培养模式，利用新一代信息技术赋能传统专业升级改造，以数字化为主线全面修订专业人才培养方案，构建智能贯通的结构化课程体系与“软技能、硬技能、高技术”的实践能力训练体系，培养并提升学生的数字化职业素养、数字化专业能力、数字化职业能力。BIM课堂教学建筑安全虚拟仿真教学以数字化推进学校治理体系现代化，推进大数据综合管理平台建设，开展基于大数据平台的学校内部质量保证体系诊断与改进工作，借助大数据治理推进流程再造，促进高效教学、协同管理与智慧治理。持续加强数字化办学条件建设，推动智慧教育，建设国家级虚拟仿真实训基地、打造数字化的教学环境，开发数字化的课程资源，提升教师的信息化水平。由于在信息化建设方面的突出成绩，学校先后荣获“2019年度高职高专院校下一代互联网应用示范单位”和“下一代互联网(IPV6)规模部署先进单位”称号，入选教育部第一批职业院校数字校园建设试点单位。荣获“2019年度高职高专院校下一代互联网应用示范单位”凭借人才、技术和团队的优势，学校服务中小微企业技术创新，建设18个技术技能创新服务中心，成功入驻北京市中小企业公共服务平台，成为北京首家高职院校规模化服务中小企业的支撑单位。同时，积极主动服务“一带一路”、京津冀协同发展、雄安新区建设、军民融合等重大国家战略和首都城市运行。建立政企行校四方联动机制，创造性实施探索“政府引路，企业探路，行业铺路，学校创路”职业教育“走出去”四路工程，建成我国在海外第一所开展学历教育的职业院校“中国-赞比亚职业技术学院”，建立全国首个职业教育型孔子课堂，建设全国高职首家“中文+职业技能”教育实践与研究基地，解决了职业院校协同企业“走出去”无先例可循的难题。中国-赞比亚职业技术学院开学典礼综上，北京工业职业技术学院通过树立“高端化、数字化、国际化”的城教融合新标杆，形成“共建、共管、共用、共享”的校企合作新模式，创建“首善标准、行业有影响、国际能交流”的教学团队，打造“分类管理、服务导向”的技术技能创新服务平台，开创“四方联动、标准引领、语技融合”的国际化办学新路径，致力于探索出一条职业院校服务城市发展的新路子，成为全国城教融合的典范，高扬改革龙头、打造高职样板。编辑：现代职业教育网融媒中心素材提供：北京工业职业技术学院往期回顾：1.双高进行时｜天津渤海职院：绿色生态的专业群

学校外景随着社区电商的深入快速发展，冷链物流及仓储的建设越来越重要，但冷链温度精细化监测难，亟需技术界破解此行业难题，才能更好的解决果蔬鲜肉等商品最后一公里的及时配送问题。目前，在农产品的仓储中常见的测温手段和技术，大致可以分为：接触式测温和非接触式测温；按照测温的原理还可以分为：无线（红外）测温技术和有线测温技术等。这些技术根据仓储物的不同，以及仓储时间和仓储库容的不同，而有不同的选择。对于仓储物保鲜要求不高，仓储时间短或者仓储库容小的环境，可以选择价格低廉、使用方便，但测温精度不高的接触式测温或者有线测温的手段。但是对于仓储物保鲜要求高，仓储时间长、仓储物移动、同一仓储环境下多品种仓储或者仓储库容大等情况，这些传统的测温手段和技术，就难以达到实用的要求。大型仓储冷库测温系统产生误差比较大，给此类产品的保鲜带来很大的困惑，需要技术人员提出原来的思维，跨界进行技术融合，也许能很好的解决这个难题。现代学徒制模式的实训课堂教学他山之石，可以攻玉。山东商业职业技术学院科研团队通过跨界技术融合，创新分布式光纤温度传感系统，来化解实时监测空间温度场分布的测温精度问题。目前，世界范围内光纤传感器的研究都集中在工业安全检测领域及实验测试阶段，主要用于煤炭、大坝、高层建筑、核电站的温度监测，而应用于农产品仓储的研究还未见报道。学校科研团队在“十三五”国家重点研发计划任务“畜禽水产保质储运技术装备研发与示范”的支持下，开展了基于光纤温度传感的大宗肉品冷库分布式实时测温装置研究与开发。分布式光纤温度监测系统利用一根光缆即可实现整个冷库温度场精细化监测，形成分布式实时仓储监测系统，及时发现冷库内部由于货位不均匀、货仓高低不同造成的区域温差和温度梯度，为冷库准确温控提供更为完善的监测数据，便于冷库管理人员更为直观的掌握冷库内部制冷状态，及时掌握相关故障信息，消除冷库安全运行隐患，有效满足了冷链物流和大型冷库仓储发展的需要。大宗肉品冷库环境温度采集测试样本“济南维尔康实业集团有限公司”高标准冷库是全国最大的肉类、水产、农产品冻品集散地，学校科研团队首次把分布式光纤温度传感新技术在“海关总署内陆监管口岸——济南维尔康进口肉类指定监管场地（维尔康口岸）”进行了应用示范。该公司是农业产业化国家重点龙头企业、国家骨干冷链物流基地、中国冷链物流10强企业；是商务部商贸流通重点监测企业；中央、山东省、济南市三级政府储备肉承储企业；是山东省、济南市政府“菜篮子”工程骨干企业；集团综合实力位居中国肉类食品行业前列。通过该技术在农产品仓储领域的应用，有效地提高农产品仓储时对环境温度的要求，提高仓储的效率和安全性，利于农产品的仓储和长距离长时间的冷链物流，延长保鲜时间，提高产品品质，减少损失，利于保值增值。科研团队测试设备性能科研攻关团队为企业进行技术升级改造截至目前，该系统已经稳定运行近两年，设备运行稳定，测温精度实现±1℃，响应时间≤5s，定位精度达到±1m。有效提升了农产品仓储时对环境温度的要求，提高仓储的效率和安全性。本成果依托特高校现代服务业平台建设，通过校企深入合作，为维尔康集团农产品的仓储和长距离长时间的冷链物流方面安全保驾护航，形成良好的示范作用，进一步提升学校服务地方经济的品牌效应。学校通过科技赋能产业高质量发展，为国家重点龙头企业提质增效进行技术升级服务，获得了可观的经济效益和很好的社会效益。学校所获相关专利证书之一校企合作签约仪式山东商业职业技术学院通过构建“专业群建设逻辑体系”，增强专业(群)适应性，搭建“人才培养+科技研发+技术服务”三维融合的产业会客厅，赋能行业企业发展，实施一盘棋——张榜科研机制改革，促进教育科研事业与区域经济社会转型升级同频共振，构筑“三融三进三入”商文化育人体系，赓续中华优秀传统商文化学校。始终坚持“软商硬核、冷链暖心”办学思路，整体设计、一体化推进双高建设，努力凸显在推动职业教育高质量发展中的领头羊作用。供稿：山东商业职业技术学院编辑：现代职业教育网融媒中心往期回顾：1.双高进行时｜天津渤海职院：绿色生态的专业群

江苏农林职院：聚焦“定制村干”培育，助力乡村人才振兴4.双高进行时

浙江金融职业学院围绕“打造高职教育党建、育人、服务、管理、文化、国际化标杆校”总目标，坚持高目标引领、高标准推进、高绩效产出，奋力推进“双高”建设，引领全国财经类职业教育高质量发展，为现代服务业转型升级、长三角区域一体化发展、“一带一路”建设作出重要贡献，为实现共同富裕提供动力引擎。图1：浙江金融职业学院校园外景一、提升人才培养，稳就业促创业学校不断加强党的全面领导，扎实推进党建引领育人，入选国家课程思政教学研究示范中心，荣获第二届全国高校思想政治理论课教学展示一等奖，获批浙江省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心首批研究基地、入选浙江省首批高校党建工作示范高校培育创建单位，立项教育部课程思政示范课程1门、省级课程思政示范课程7门。学校以金融、国贸2个国家高水平专业群引领投资保险、会计、工商管理、信息技术、文化创意5个校级高水平专业群建设，积极探索职业教育本科人才培养，自2015年起与中国计量大学联合开展四年制本科教育，2020年起与浙江工商大学等本科高校联合开展金融学、国际经济与贸易等4个专业专升本试点工作，着力培养适应数字经济发展的高素质技术技能人才，每年向社会输送毕业生3300余人，近三年就业率始终保持在98%的较高水平。2021年“就业文化节”入选全国普通高校毕业生就业创业工作典型案例。中德团队组成的项目方案设计组在美的示范工厂工作二、践行育训并举，助力扩中提低学校不断提升学历教育质量的同时，持续强化职业培训，广泛面向社会财经类从业人员，开展新技术、新业态、新模式技能培训，为浙江省建设共同富裕示范区提供源源不断的人力支撑。“双高”建设期间，学校共组织员工培训353期、245639人次，到账4809万元；开展17个1+X证书师资培训23050人日。提升国民金融素养，新增国家级证券期货投资者教育基地，依托浙江省非物质文化遗产传承教学基地和科普基地（货币博览馆）累计服务公众20.21万人次；连续三年举办“黄炎培杯”全国大学生财富管理大赛，累计700余所高校的44000余名学子参赛。积极落实高职扩招，将退役军人、下岗职工、农民工、新型职业农民纳入生源类型，着重提升了共同富裕重点群体的技术技能水平，帮助社会劳动者创造更多的物质和精神财富。图3：杭州联合银行主发起村镇银行培训基地签约揭牌仪式三、坚持产教融合，赋能产业升级学校建成2个国家级、6个省级创新中心（基地），中标世界银行“浙江省世行贷款项目实践与流域综合治理研究”咨询项目，获杭州综试区跨境电商人才培养最高奖100万元；制定全国首个融资租赁行业团体标准，新建信用评价指标体系3个，公开出版《行业信用指数的编制与应用》，连续两年发布云会计财务共享中心研究报告；参与浙江省农村信用联社普惠金融、嘉兴科技金融、衢州绿色金融建设，参与制定嘉兴市金融业“十四五”发展规划；完成横向科研项目36项，为企业带来经济效益7068.2万元。图4：“一院”“两协同”“四基地”“四中心”服务平台四、强化涉农职教，服务乡村振兴学校充分发挥财经类职业教育办学特色，扎实推进农村金融、电子商务等涉农类专业建设，促进乡村振兴和农村居民增收致富。基于学校传统办学优势，“双高”建设期间，先后承接浙江省天台龙溪乡12村等8个乡村艺术设计项目，社会服务经费1300多万元，赋能乡村振兴产值8000多万元，获政府奖励120万元。面向农村劳动力开展培训3000余人次，组织师生“三下乡”活动45次；对口支援青海、新疆、吉林、河北等地职业教育，派出援青、援疆驻地服务教师5名。定期开展金融知识下基层进乡村宣讲实践等，帮助广大的金融从业者、普通百姓掌握基本的金融理财知识和培养正确的金融风险防范意识，不断巩固脱贫成果，为共同富裕奠定良好基础。图5：学校老师与天台县龙溪乡党委书记探讨整体规划往期回顾：1.双高进行时｜天津渤海职院：绿色生态的专业群

在政府支持下，顺德职业技术学院与国际知名大学德国亚琛工业大学共建科研、服务和教学一体化高端平台——“广东-亚琛工业4.0应用研究中心”（以下简称“中心”）。“中心”建设纳入广东省推进粤港澳大湾区建设领导小组发布的《佛山顺德粤港澳协同发展合作区建设方案》,着力构建以知识产权资源共享、利益分享为纽带的跨区域产学研服紧密协作新机制，着力打造成为区域全链条的数字化服务中心。现已建成数字化技术展厅、数字化转型应用超市，在建数字化生产线，引进了顺德区院士创新中心及多家数字化服务提供商，在助推传统制造业数字化转型方面成效卓著。“广东—亚琛工业4.0应用研究中心”工程项目签约仪式“广东—亚琛工业4.0应用研究中心”大楼“广东—亚琛工业4.0应用研究中心”的主要功能一、服务企业数字转型，助力“美的”入选“灯塔工厂”“中心”与美的集团共建示范工厂，为家电企业提供基于工业4.0技术的示范性现代生产线，服务地方企业产能升级。项目组以工业4.0的视角，将示范生产线划分为高冲无人区自动化、工件仓库自动化出入库、焊接线自动化等8个工作包进行分包建设，形成了面向未来的示范工厂设计方案，方案成功落地实施，推动部分产业线生产周期从28天降到2天，助推美的微波炉顺德工厂于2021年入选世界经济论坛“灯塔工厂”。中德团队组成的项目方案设计组在美的示范工厂工作二、服务企业绿色发展，推动“万和”大幅提质降耗“中心”承接上市公司广东万和新电器股份有限公司的“工厂制造执行系统（MES）”项目，完成了7个生产基地的生产线升级改造，合同金额862万元。项目上线运行后，“电子阀断电漏气、不着火、不通电”等三个关键问题的出现率分别降低了91%、83%、81%。2021年与世界氢能源领域的龙头企业——诺尔曼•艾索集团签署合作协议，共建“广东-亚琛绿色能源中心”，共同发展新能源技术，服务当地政府、企业实现绿色生产。学校与德国诺曼艾索集团通过视频连线签订合作协议三、服务高端技能人才培养，赋能产业可持续发展“中心”在国内率先开发出基于工业4.0生产线的人才培养和培训课程体系，引入“精益道场”，培训企业员工1000余人次；引入德国职业教育教师培训项目，为100余名教师“赋能”；依托“中心”项目，实施学生发展研究计划，将技术研发、成果转化与教学改革、人才培养相结合，以科研促教学，106位师生参与其中，37位学生实现高质量就业；依托“中心”，建立了“广东—亚琛家具数字化制造中心”，推动家具数字化人才培养模式创新，服务家具行业转型升级。梁荣浩，顺德职业技术学院首饰设计与工艺专业毕业生，在学校“平台依托、项目纽带、产科教融合”模式培养下，获得第一届全国职业技能大赛珠宝加工项目冠军，先后被授予了全国技术能手、广东青年五四奖章、2020年广东大学生年度人物，

校园外景陕西工业职业技术学院被誉为“装备制造人才培养的摇篮”，自入选“双高计划”A档建设院校以来，陕西工院始终以培养装备制造业急需的高素质技术技能型专门人才为已任，坚持正确的办学方向，秉承着“明德、笃学、精艺、强身”的校训，经过三年的内涵建设、提质培优，学校拥有了较为先进的办学条件，汇聚了一大批优秀的职教专家、师资团队，实现了“人才供给高质量、科研服务高质量、师资队伍高质量、社会服务高质量、文化育人高质量、对外交流高质量”等六大高质量发展目标，走出了一条办有灵魂的教育、建有品位的学校、创有境界的文化、育有底气的人才的高质量发展之路，三年来共培养服务“智能制造”的各类复合型专业技术人才两万余名，为陕西乃至全国装备制造业的发展做出了重要贡献。学校校训学校持续深化校企合作，依托咸阳市国家级产教融合试点城市等平台，精准对接区域行业企业对人才培养的新需求，推动人才供给高质量。按照“一院一名企、一院一模式、一院一品牌”思路，与北京精雕科技集团、宁夏共享集团、西安航天发动机有限公司、西门子等600余家企业深度合作，成立先进制造精雕产业学院、陕工·共享产业学院等产业学院6个、设立联合开设订单班338个，通过校企联合制定人才培养目标、确定模块化课程体系、建设校内外实训基地、打造“双师型”教学团队，加快从“校企利益共同体”走向“产教利益共同体”的全新布局，聚焦人才培养的重点领域和关键环节创新实践，探索出“招生招工一体、校企协同育人”的人才培养新路径，构筑起“实训基地—校办实习工厂—校外实训基地”的实践教学体系与“基础训练—仿真锻炼—实际操练”三层递进的学生能力培养机制，24名优秀毕业生入职清华大学、浙江大学、北京航空航天大学等知名高校，先后培养出“全国五一劳动奖章”获得者何小虎、清华大学实践课教师邢小颖等为代表的一大批优秀毕业生和优秀校友。学校成立先进制造精雕产业学院、陕工·共享产业学院学校优秀毕业生何小虎（全国五一劳动奖章获得者、全国爱岗敬业好青年、全国技术能手、全国青年岗位能手）学校优秀毕业生邢小颖（清华大学实践课教师，铸造课短视频获赞百万）学校按照“聚焦产业、平台共建、技术赋能、功能复合”的建设思路，瞄准产业高端和高端产业，构建校企“双主体”协同育人体系，凸显科研服务高质量。牵头成立西部现代职业教育研究院、西部产教融合研究院、西部创新创业研究院，组建成立校企协同育人联盟，积极搭建装备制造龙头骨干企业技术服务中心和中小微企业服务中心2大校企合作平台,联合欧姆龙、亿滋、西门子等世界500强企业携手共建科技创新平台10个，成立2个院士工作站（室）、6个产业学院、4个协同创新中心，组建了18个由博士领衔的科技研发团队，开展课题企业征集—团队研发—成果转化工作，服务装备制造龙头骨干企业及中小微企业，共承担省部级、市局级各类科研项目133项，荣获省级和市级政府科学技术进步奖、科研进步奖9项。秦裕琨院士在校设立新能源及装备研发院士工作站瞄准师资队伍高质量建设要求，学校实施教师培养模式创新、领军人才培育、双师素质提升、“双语”教师培养、兼职教师优选等五项计划，重点优化师资队伍结构，持续推进高层次师资队伍建设，着力提升教师教学能力、科学研究能力和社会服务能力。学校新增国家级教师教学创新团队等国家级团队4个、全国职业技能大赛教师教学能力比赛获奖5项，引进高层次人才21名，现有二级教授人数达8人、三级教授11人，高水平“双师型”师资团队建设成效凸显。学校应用化工技术团队入选第二批全国高校黄大年式教师团队着力提升服务支撑能力，助推社会服务能力高质量。学校发挥全国重点建设职业教育师资培养培训基地、全国职业院校校长培训培育基地、职业教育培训联盟单位、国家级高技能人才培训基地等平台的作用和功能，持续开展职业技能提升培训、企业新型学徒培养、新型职业农民和在职职工继续教育等，打造社会服务项目品牌，获批3个国家级“双师型”教师培养培训基地，扶贫工作入选教育部百校百图扶贫攻坚案例集，逐渐形成国培、省培和校培“三级培训”项目品牌效应。企业职工职业技能培训活动现场农民实用技术培训现场学校围绕立德树人，聚焦“五工”（工业、工厂、工程、工人、工匠），打造了“一场一馆一园一廊一空间”的校园特色文化育人平台，助力文化育人高质量。整合陕西丰富的红色文化和工业文化资源，凝练出“红色匠心”文化育人理念，将思政教育、职业道德、工匠精神、职业技能培育融入教育教学全过程。获全国高校思想政治理论课教学展示暨优秀课程观摩活动一等奖1项、二等奖2项，获批教育部课程思政教学研究示范中心，2门课程被认定为教育部课程思政示范课程，2支团队及教师被认定为课程思政教学名师和团队。学校机床文化园全国高校思想政治理论课教学展示活动获奖证书学校积极推进中国—赞比亚职业技术学院、德制硕士学位工程师、鲁班工坊建设等国际交流合作项目，推动对外交流合作高质量。成为首批教育部职业教育“走出去”项目试点院校，国内职业教育教学标准进入主权国家国民教育体系，成为开展海外学历教育、接待外国元首访问、荣获世界职教联盟可持续发展卓越奖金奖的省内高职院校，向“一带一路沿线国家”输出专业标准16项、课程标准182项，工作模式和办学成果被联合国教科文组织采用并推广。马拉维共和国总统穆塔里卡访问学校学院院长刘永亮教授表示，新职教法的颁布，使职业教育迈入“提高质量、提升形象”的新阶段，学校将依托国家“双高计划”建设项目，围绕“引领”“改革”“支撑”“贡献”4个维度，做好“品牌力、引领力、支撑力、贡献力”四篇文章，自觉肩负起引领职教高质量发展的使命和责任，为支撑区域经济发展和制造产业链迈向产业高端贡献职教力量。供稿：陕西工业职业技术学院编辑：现代职业教育网融媒中心往期回顾：1.双高进行时｜天津渤海职院：绿色生态的专业群

乡村要振兴，人才是关键。长期以来，乡村优质人才持续外流，农科人才总量不足、结构失衡、素质偏低、老龄化严重，村级组织人员年龄老化、学历层次低等问题较为突出，如何为农业农村培养造就一支高素质“三农”工作队伍,打造并留住一支“永久牌”村干队伍，是摆在涉农职业院校面前的现实性、紧迫性课题。江苏农林职业技术学院校园针对涉农高职人才培养存在培养目标与人才振兴需求不匹配、育人主体作用式微弱化、接续跟踪培养机制不健全等问题，江苏农林职业技术学院2013年率先与太仓市开展合作，陆续与全省86个县（市、区）开展农科人才定制培养，形成了“政校村联通、农科教融通、职前后贯通”乡村农科人才定制培养新模式（图1）。图1

编者按：日前，为迎接国家对“双高”建设的中期绩效评价工作，进入双高建设计划的各职业院校陆续公布了中期绩效自评报告。为向社会展示双高建设成果和亮点，凸显各校的办学定位和特色，现代职业教育网特推出此专题系列，敬请关注！（欢迎相关院校主动联系并投稿：mvenews@163

编者按：日前，为迎接国家对“双高”建设的中期绩效评价工作，进入双高建设计划的各职业院校陆续公布了中期绩效自评报告。为向社会展示双高建设成果和亮点，凸显各校的办学定位和特色，现代职业教育网特推出此专题系列，敬请关注！（欢迎相关院校主动联系并投稿：mvenews@163

世界一流大学和一流学科建设，简称“双一流”。2017年9月21日，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》(教研函〔2017〕2号)，正式确认首批双一流建设高校共计140所，其中世界一流大学建设高校42所(A类36所，B类6所)，世界一流学科建设高校98所。

实施厚德工程强化思政育人。2017年,学校印发了《师德师风建设负面清单》,以清单方式明确列举了39项师德师风建设负面表现。每年开展师德师风建设教育月活动,评选师德标兵、优秀教师和先进教育工作者。

夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].(2017-10-27)[2018-05-21]

就像Wallace在演讲中说到的：教育的目的不是学会知识，而是学习一种思维方式——在繁琐无聊的生活中，时刻保持清醒的自我意识，不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走，而是生活由“我”掌控。

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8、地区间的经济与社会发展差异导致职业院校的发展存在明显差异，信息化正助力职业教育理念的分享与更新，促进了优质教育资源的共建、共享。由此带来的教育教学模式的创新，在一定程度上推动了区域间的协调发展。

促进教育公平和提高教育质量并不矛盾，不能简单地对立起来，两者是统一的关系。“更高的质量就是更优质的公平”，这是高职教育改革发展应遵循的思路。

新形势下，服务国家发展，急需大批高层次技能型人才。毋庸置疑，职业教育肩负着培养适应国民经济建设和发展需求的技能型人才的光荣使命，将大有可为。

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3.各省级教育行政部门、行指委要注重集团化办学案例总结，加大宣传推广力度。教育部职成司将委托中国职业技术教育学会通过平台另行发布案例征集要求，请各职教集团按要求提交典型案例。

符合《职业教育专业教学资源库建设工作手册（2018）》（以下简称《手册》，见附件）“八、申请条件”的，可依据《手册》“九、备选资源库申请流程”进行申请。

正因为这样，笔者认为，不失时机推出“中国特色高水平高职院校和高水平专业建设计划”，有利于确立高等职业教育在我国经济社会发展战略中的地位。

“立足国内，放眼世界”，积极参与国际间的职业教育交往，以全球视野来规划我国职业教育的改革与未来发展，可以说是职业教育进一步发展的必由之路。

常常感觉应对乏术。如何破解中职德育难题、提升德育工作成效？笔者在日常教学实践中总结出“四法治德”模式，可供商讨借鉴。

同时，顾星还曾多次被公司派往美国、马来西亚等国参加模具制造和精密零件制造的培训和项目支援，向众多外国同行展示了中国技术工人高超的技能水平和中国群钻的独特魅力。

实施内部诊改，一定要保证年度目标及“十三五”规划的完成，否则内部诊改没有任何实质性价值，而实施OKR（目标与关键结果）

在全面贯彻党的十九大精神、谋划实施教育“奋进”之笔的主攻方向中，“以质量为本，持续推进职业教育质量提升”是不可或缺的一项。

据了解，技术工人薪水稳定优厚。一名刚毕业的大学本科白领平均年薪在3.2万欧元，而德国蓝领高级技工的平均年薪是3.5万欧元，同时0到14级的技工分级，打开技工的职业上升通道。

朱卫忠幼时因患小儿麻痹导致终身残疾，无缘高考的他在完成高中学业后，凭借自己的兴趣开始接触无线电修理。啃专业书本、拆装家电用品、修理废弃电气产品，他开了一家无线电维修铺。

职业教育国际化是一个涉及面广、发展时间长的过程，需要理清思路、统一目标和优化整合资源，需要有相应的战略规划统领全局。我国的职业教育应主动跟进“一带一路”倡议，从以下方面着手努力优化：

二是加快提升工程科技人才和工科学生创新创业能力及跨界整合能力。当前，我国创新创业教育改革深入开展，有效提升了学生的创新意识、创业精神和创新创业能力，但改革还需进一步推进，要在更大范围内实现更高提升。

全神贯注，潜心研究，总能日益精进，张彦每年装卸近5万个集装箱，从未发生过一起货运质量事故。他数十万次安全装卸的集装箱如果垒起来，总高度约147万米，相当于166个珠穆朗玛峰的高度。

两会期间，提高教师待遇、改善职称评比体系，提高公办教师“获得感”等声音让教师这一群体再次受到关注。近年来，随着互联网信息技术的不断发展，校外培训行业、在线教育等的兴盛，给老师带来了更多选择。

三年的时间，从凯旋校区，到漕宝校区，再到嘉定校区，王志卫作为“火车头”，带领着全校三千多名师生“飞速奔驰”，学校也从三年前的籍籍无名到如今的名声大噪，引得一众同行纷纷前来取经。

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1.请用图片格式传送（图片说明文字请附Word上，勿将图片插入Word），图片分辨率尽量在150dpi以上（越大越好，务必内容清晰完整）。

（一）地方政府牵头的试点。以地方政府作为试点单位，统筹行政区域内职业院校和企业，立足行政区域内职业院校资源和企业资源确定试点专业和试点规模，重点探索地方实施现代学徒制的支持政策和保障措施。

记者：我们知道，2017年12月，国务院办公厅出台了《关于深化产教融合的若干意见》，提出了深化产教融合的制度框架。深化产教融合对于推进人力资源供给侧改革有怎样的意义？

随着重工业慢慢退出这座城市，2000年9月，已经成为八级钳工的李鹃伟，来到上海地铁运营有限公司车辆分公司。凭着深厚的技术功底以及丰富的工作经验，他很快就适应了地铁列车的检修工作。

去年，吴恒在北疆调研，找到了这个问题的答案。“北疆一些企业，把在南疆进行过专门培训的职校学生引到企业里来，这些学生通过他们的技能实现了人生梦想。”在他看来，职业教育也是脱贫攻坚不可或缺的支撑。

成都还为“蓉漂”安居问题提出了人才公寓、产业新城配套租赁住房和用人单位自建倒班房等多种方式和途径的解决方案。为方便外地来蓉应聘的应届毕业生，该市还设置了20余个7天以内免费入住的青年人才驿站。

高技能人才短缺、年龄出现断层、学校培养与企业需求不匹配……全国两会期间，部分来自一线的技术工人代表认为，从中国制造到中国智造，离不开高技能人才队伍。建议从多方面提升和保证技能人才的荣誉感和认同感。

大卫·福斯特·华莱士在凯尼恩学院的毕业典礼上。华莱士是在西方有卓越影响力的作家，被誉为“近20年来最有创造力的作家”，其作品曾入选《时代》杂志评选出的1923-2005年“100本最佳英文小说”。

二是促升级。依托“一站两所三中心”，学院团队参与研究并初步解决智能汽车底盘线控技术和无人驾驶避障技术等难题。去年获得相关专利24项，立项省自然科学基金项目4个，参与研发的智能观光车已开始路测。

新华社记者：党的十九大报告提出，要深化产教融合、校企合作。去年底，国办也出台相关文件，提出了30条具体政策。我想问一下，目前这些政策的推进情况如何？下一步，还会在哪些地方重点发力解决这些问题？谢谢。

1．文件格式MP4，视频格式为高清格式1080P（1920*1080），视频码率25Mbps，音频采样率48000Hz，音频码率128Kbps。需同时提交工作版文件（即无字幕无包装及音频分轨版本）。

日前，全国政协委员朱永新在政协十三届一次会议大会发言时建议实施中职教育扶贫国家工程，将贫困地区普及高中阶段教育的增量部分重点放在中等职业教育上。

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功夫不负有心人，日复一日的积累，黄红雄在设备调试方面收获了很多的经验，最后不但把任务顺利的完成了，他的英语也取得了突飞猛进的进步。踏实本分的做事风格帮助黄红雄实现了“一箭多雕”。

5.升级职业教育培训教材。开展自上而下的职业标准化建设，更新教材、职业标准、培训大纲等，促进新技术新知识的应用，用新技术、新知识武装从业人员。