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编者按 提起橙子，大家会想起举重若轻的培训师、擅长称量计算的夏令营大厨、盖娅大管家，但还有一个隐藏身份，她是北师大教育技术学院远程教育方向的硕士，并在远程教育行业有十年的工作经验。
在2020年疫情之初，橙子“突然想起了自己的专业”，开始研发线上自然教育课程“家庭自然体验师”，已经开展了10期，有非常好的成效，被学员称为“上过最好的线上课”。盖娅自然学校擅长体验式的环境教育，线上课依然可以体验感拉满、基于本地、立足生活，和自然建立深入的连结、拓展生态自我、并且有友善环境的行为改变。
2021和2022年的盖帮大会、2022年的东亚地球市民村（下文简称东民村）也是橙子设计的打卡，不同于“课程”的多人参与的“活动”，也因为打卡这个小小的动作，有了更好的学习效果。线上课程并不是单纯的把线下课程搬到线上，为了达成目标，除了不同的课程设计还需要有学习支持。橙子以东民村的打卡设计为案例，掰开揉碎了讲线上学习的原理和操作，干货满满，值得一看再看。
打的是什么卡？
“打卡”这个词这几年有点火，但其实它来源于早年的职场，本意是“签到、签离”，辅助记录考勤时间的一个动作，随着时间的推移，“打卡”的含义也不断延伸： - 有些地点成了网红“打卡”地，吸引人们去消费、拍照、上传朋友圈；
- 有人利用各种“打卡”APP背单词、健身、读书……以便养成某种习惯。
可以看出，无论哪一种“打卡”，都包含了“记录”这一要素，还有这个词的本义带有的一点“规训”意味。 因此，当我提出要为“东亚地球市民村”设计一个“打卡”活动时，东民村的召集人Fancy是保有一种警惕的，她把我们使用的打卡小程序，称为“留言板”，其实就暗含着“要记录”不要“强迫“的意思。
首先，我是东民村的老“村民”。东民村一直秉持“人人都是村民”，大家共同“参与”的原则来组织活动。以前在线下活动中，每个来的人都能找到自己感兴趣的话题，每个人都有发言机会。
但不得不说，东民村（因为疫情）转为线上活动后，大部分时间变成了“大咖”和少数“老村民”的场，虽然主办方也努力创造参与的机会，但很多人还是“围观”多而表达少。我个人也总是处在培训、开会、生活的间隙，参加线上活动难以脱离身边的场景，很难再深入思考和内化。
另一个原因当然就是我熟悉“打卡”这个工具的使用。从“打卡”APP的功能来看，它可以实现上传文字、图片、视频、语音以及基本的编辑、修改和删除；可以“按日期设置”或者“按作业设置”，有不同的页面呈现形式；有时限设置，可以补卡，可以延期。——熟悉这些功能才可以根据需要选择适当的学习支持策略。
从应用场景来看，无论是盖娅线上课“家庭自然体验师”中将“打卡”作为学员完成体验任务的重要一环，还是在“盖帮大会”中运用“趣味打卡”促进参与、凝聚社群，在这两个不同的场景中都取得了很好的效果。换句话说，我已经对设计“打卡”活动驾轻就熟了。
设计“打卡”活动的原则
首先需要强调的是，这里“打卡”被作为一种手段，服务于课程/活动的“主体”，对于实现课程/活动目标起到促进作用，而不是为了培养某种行为习惯而孤立存在的，它的设置与“主体”课程/活动密切相关。
1、明确目标与主题
从东民村创办至今，无论当期主题是什么，都围绕着“亚洲智慧”与“可持续生活”，所以东民村的目标始终是“从生活中来，到生活中去”：从分享者的生活中来，到参与者的生活中去，而“打卡”可以让每个“参与者”都有机会成为“分享者”。 这里需要强调一点，尽管我想要设计“打卡”活动的初衷是“参与感”下降，但是通过“打卡”从而“活跃气氛” “促进参与”并不是最终的目标，本质上“促进参与”只是中间过程，最终我们想要实现的还是更多的“从生活中来（的智慧），到生活中去（践行）。” 生活中来的智慧有很多，而我们的“打卡”任务则需要紧紧围绕着“主体活动”，才能让这一期的主题深化，从而促进目标的达成。
2、任务设置与编排逻辑
跟东民村的发起人Fancy通了长长的电话，详细沟通了整个日程安排中每个活动的内容和主旨——这是每个活动的发起者分享给大家的（希望大家有所收获能带回去的），那么“打卡”任务就是请参与者分享更多相关主题的内容。
考虑到参与者实际上不一定能参加所有的主题活动，所以每个打卡任务，既和当天的主题有所呼应，但又相对独立——所以它不是参加活动之后的参后感和作业，参与者即使没有参加当天的活动，依然可以贡献于主题，让其更加丰富。
| 东民村主题活动（节选） | 打卡活动标题 |
第一天 | 村民音乐会 | 一首歌介绍自己 |
第二天 | 气候变化下的居住环境/村民食堂 | 我的家传/自创生存智慧 |
第三天 | 通往理想生活的A to Z（盐见直纪）/生存力 | 通往理想生活，我的A to Z |
第四天 | 疗愈的植物故事会/“吃与不吃——我与生命的关系” | 与自己联结至深的生命 |
第五天 | 为什么需要“食品追溯”/社区餐厅与食物共享基金 | 盘点餐盘中的食物 |
第六天 | 幸福在哪里：interbeing/屋久岛大学/自然与绘画 | 幸福在哪里 |
第七天 | 关于教育/青年人想要住到乡下去 | 每一天都在学习，每一天都在成长 |
以上仅为打卡活动的标题，内容则通过任务描述与当天的各个主题活动相关联。七天的“打卡”在编排上则遵从“体验式学习”的规律，采用“导入—展开—总结”的逻辑框架——当然主体活动也是这样安排的，有开幕式（导入）、闭幕式（总结），而中间的活动就是展开部分。
我当然知道“东民村”的活动不是“教育”活动，但有些规律是相通的。这里请允许我用了“学习支持”这个说法，一方面因为找不到其他词可以对应，另一方面从广义上说参与者在其中确实也是一个学习过程。
在东民村（线上）活动中，如果我们把网络比作校园，那么网络会议室好比教室，每一个学员（参与者）可以选择自己感兴趣的主题参加，而微信群可以类比为广场，这里每天发布各种活动的通知，每个人也可以任意在此发言（缺点是容易刷屏）；打卡APP则是自习室+布告栏，参与者在此分享主题相关的内容，也可以彼此看见（难点是需要学习新技能——掌握打卡APP的使用）。 在线上活动中，学习支持非常重要，为了“促进参与”、“深化主题”从而实现目标，东民村的“打卡”主要从以下几个方面着手： 1、任务的关联性与难度每一个小任务，既与当天的各种活动相关联，也与参与者自身有关联；考虑到参与者的时间，应用场景，应最大程度降低其心理负担。所以每个任务都是有意思且容易完成的，且任务描述需简单、明确、可执行（有时可辅以照片或示范视频）， 2、发布任务与提醒打卡七个任务可事先在打卡APP上设置，但东民村每天的活动很丰富，事先并不知道具体内容，也无法预知参加者的反应，为了最大程度跟每天的“主体”活动和学员自身产生关联，我每天都会密切关注当天的活动内容和群里的氛围，再去修改任务的“引导语”。另外还需要在微信群中提醒打卡。早、中、晚根据当时的情境给予引导，比如早上以回顾前一天的打卡，推荐当天的“主体”活动为主， 中午则会与上午活动做关联，而晚上打卡时会总结一天的活动，同时提醒大家的打卡。如下表是某一天的打卡提醒内容：
●因为大家不容易找到入口，每次打卡提醒都需要放链接
由于微信群很容易刷屏，在群内提醒打卡还要注意时机，比如群主刚刚发布了当天活动的公告，此时需避免再发消息，或者前期沟通好，群主发公告同时提醒打卡。
上表中提到了“补卡”，为了最大程度调动大家的“打卡”积极性，在规则上允许“补卡”且鼓励大家积极“补卡”，甚至在整个东民村活动结束后，又延期了两周。
东民村“打卡”的成效
第九届（2022年）东民村活动期间，大约有200人左右陆续加入微信群，开幕前一天有100多人，最终加入打卡平台的113人，有59人留下了195条记录（平均每人3.3条），12人完成了全部七个打卡任务，完成最后一个任务（总结）的有22人。
以算数的角度看，数字似乎并不那么喜人，但组织者和参与者都很满意。这就要回到目标上来看了——我们希望大家在此“分享”经验与感受，实际上每个任务至少有20人打卡，可以理解为在主体活动的嘉宾之外，每天有20人以上有具体而清晰的表达——主题相关内容更加丰富了；第七个任务是关于“学习与成长”，从22条总结中看到很多积极、正面的表达，充满了美好和力量感，对成为村民感到自豪，并且希望在日后的生活中慢慢践行。因此，对于东民村“从生活中来，到生活中去”的目的，可以说打卡任务起到了很好的促进作用，也增进了村民的认同感和归属感。最后，东民村并非一个“教学”的课程，这里没有老师和学生，更没有必须完成的作业，“打卡”在这里起到的是“促进参与”的作用，在这里留下记录的每一个人，都把他们生活中的某个点滴展示于此，我们可以看到背后是活生生的人，这也呼应了东民村“人人都是村民”的宗旨。中日公益伙伴的妍焱写道：以往一直在参加“活动”，一直是“翻译”，今年通过打卡，第一次感觉到自己是“村民”，有机会表现自己的生活，表现作为村民的自己。
小结：基于“在线学习”特点的打卡设计&指导原则
无论是策划一个课程还是活动，首先都要有一个明确的目标，就像一条行驶在茫茫大海上的船只，需要明确的方向；而主题则是起到承载目标的存在，所有小（分支）活动围绕主题层层递进地展开，从而更好地传达出活动背后所隐含的目的。
“打卡”最大的特点是非实时交互，实际上“生”与“师”是通过任务描述（文字）进行互动的，同时学员间的“打卡”记录也可以彼此被看到，他们可以通过阅读、点赞、评论进行互动。“师”在任务表述上应注意引发“交互”，一方面要促进打卡，另一方面即使学员没有“打卡”但通过读取任务也能有所收获。在东民村的打卡记录中，秋露白写道：“仅仅是思考每日任务就感觉很美好”。- 师、生利用学习材料和线上工具共同构建有利于学习的场域。
在线学习呈现多维度链接的特点，学习不是单向的信息传递，“师”是参与者、协作者和引导者，而“生”与“生”之间也可以通过彼此的“打卡”记录获得更多角度的启发。设计者要充分利用线上工具为大家创造有利于交互的场域，在此场域中“师”还应注意营造安全、彼此接纳不评判，有利于表达的氛围。
有明确的起止时间，一方面有开始和结束的仪式感，另一方面也因为“有盼头”而愿意此时付出一点辛苦。重要的是在这个时间段，师、生都在，这种相对同步的状态，也更适于共同营造有利于学习的场域。
要充分考虑学习者的场景和的学习时间，可以利用碎片时间轻松完成，即使不完成，也可以有所收获。
在东民村的活动中，七天的“主体”活动和“打卡”活动都包含了体验式学习的完整循环，而每天从早上的公告、晨练到全天的活动以及晚上的打卡，也是一个体验式学习的环。作者简介
学费标准
2570元 / 人
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