欧亚的课 | 从面露难色到满心喜爱，改革后的这门课为什么被赞？

对于企业来说，管理会计推动企业商业变革与运营模式的创新，并提供企业经营管理与决策支撑，是企业财务运营的重要岗位。

对于会计学、财务管理和审计专业的学生来说，《管理会计》课程是一门非常重要的必修课。然而在课程的前期调研中，提到管理会计，同学们总是面露难色，大家普遍反映管理会计难，总是存在知识打架、分不清楚的情况。由于缺乏师生互动、课堂内容缺乏趣味性，同学们无法提起对管理会计的学习兴趣。

目前中国管理会计人才缺口高达420万，现有的管理会计人才显然无法满足高速发展的现代企业发展需求。为了给学生呈现一门形象生动、实用性强、有趣味性的课程，欧亚会计学院《管理会计》课程组结合当代学生特点，进行了课程体系重构，打破传统内容分散化、联系性不强的特点，以商业环境中的整个决策过程为教学逻辑进行建设，重新解构《管理会计》课程。

介绍重构的《管理会计》课程之前，我们先了解同学和老师最关注的两个问题。

我们先看国家相关文件报告和几组数据调查。根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》，财务人才是列为经济社会发展重点领域急需紧缺专门人才之一。根据《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》统计，我国管理会计严重缺失，缺口至少420万。此外，《会计改革与发展“十三五”规划纲要》谈到要加快行业急需紧缺专门人才培养，加快推进管理会计人才培养，力争到2020年培养出3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才。

目前，随着市场经济的快速发展，中国要实现经济的战略转型，归根结底是要实现企业的转型，大量适合中国企业的财务高端人才是企业转型的必备条件之一。据权威专家预测，未来十年内，随着财务共享服务中心的兴起、中小型企业财务业务外包事务所以及财务软件的升级换代，会计行业的人才结构将发生巨大的转变，传统财务会计人才将严重过剩，管理会计人才则极度缺乏，初步预计有2/3的普通财务会计将被迫面临失业或转行。

在这一大环境下，管理会计势必是未来发展的趋势。管理会计人员也是未来不可替代的主流会计人员。

图1  管理会计人才就业方向

管理会计的教学内容是教学模块的核心，分为理论教学与实践教学。目前在大多数独立院校管理会计侧重于理论教学，而理论教学的特点主要表现在两个方面：内容重复和内容陈旧。大多数独立院校对管理会计实践教学重视程度不够，实践和理论没有形成有机的结合。

大智移云时代，随着财务机器人的引进、财务共享中心的建立，信息化对会计行业的影响更加深入。然而，我国大部分独立院校由于各方因素限制，实践教学形式单一，在教学过程的渗透率较低，少部分院校甚至缺失管理会计实践课程，所谓的管理会计人才培养只能是“纸上谈兵”。

管理会计的教学方法对整个教学模块起到支撑作用，直接影响着管理会计的教学效果。目前大多数独立院校的教师依然采用“满堂灌”式的传统教学方法，导致学生对管理会计的学习失去兴趣，也使教师在教学过程中失去信心。教学方法的选择与教学内容的设计相互作用，完整且先进的教学内容的传授需要恰当的教学方法来作为桥梁，而教学方法选择不当会对教学内容的设计起到反作用。

为了使课程设计达到预期的学习效果，我们提出以下四点课程目标：

▷1.让学生树立大财务意识，建立符合集团战略发展的管理会计思维；

▷2.培养学生战略财务管理意识，理解财务如何在企业运作中实现价值创造；

▷3.使学生通过财务数据透视企业经营，实现业务财务无缝对接；

▷4.帮助学生掌握企业全流程精细化管理的思路和方法，提升企业经营绩效。

《管理会计》课程让学生能够拥有管理意识，建立符合集团战略发展的管理会计思维，树立战略财务管理意识，理解财务如何在企业运作中实现价值创造，能够通过财务数据透视企业经营，掌握企业的全流程精细化管理的思路和方法。

《管理会计》课程综合培养学生的基础能力、管理能力和会计能力。学完这门课程，学生的收获不仅是专业知识的进步，更要强调学生解决问题的能力，还要培养学生的职业道德。

传统内容

“三大模块六大主题”的课程体系梳理

会计学院专职教师

学术专家及行业导师

图4  线上授课截图

将真实企业案例贯穿管理会计课程模块当中，有助于学生理解和掌握相关知识点，帮助学生学习解决企业实务问题的能力，提供大量最佳实践和失败案例，帮助学生深刻理解，案例覆盖全球知名企业以及中小型企业。

图5  部分案例库

训练分线上和线下两个部分，线上需要学生完成闯关测试，线下需要学生按设定的训练模块进行角色扮演展开管理会计决策分析。线上情景式模拟训练采用导入新课，这个环节使学生对课堂教学内容有一个更条理、更系统的认识，促使学生对自己的学习活动进行反思，有利于激发学生课外自主学习的欲望。

以学生应用型体验为中心，以校企合作资源为依托，将知名合作企业在经营管理方面的实际困难纳入管理会计课程教学范围中，拟解决真实企业具体实务问题。通过不定期举办西部机场集团财务共享服务中心参访学习等类似活动，有效衔接理论到实际的中间距离，让学生对今后的职业生涯规划有了更明晰的思考。

“混合成本的分解”等案例教学采取直播互动方式，在满足当代学生对交流方式“潮”的诉求基础上，在新奇感中带入枯燥知识的学习思考。

课程团队建立了多元化考评机制，采用分项考核和综合考核相结合的模式。在分项考核中，课程团队对六个主题分别进行考核，考核形式包括作业考核、移动课堂表现考核、演讲展示考核、测试考核等等。在最后的综合考评环节，课程团队设计了一个大型综合案例贯穿所有主题，在每个主题下，学生以团队合作的形式完成管理会计报告和答辩。

六位授课教师按照课时安排分别在最终成绩中享有自身赋予分值的权限，期末综合大作业按照作品展示、报告提交的形式由课程组老师集体现场商议打分。通过过程倒逼结果的形式，逐步分阶段督促学生形成最终的学习成果，考核过程强调过程理念学习，而非最后突击模式化掌握的学习理念的渗透。

经过多次对学生的调查发现，95%以上的学生提升了对本门课程的学习兴趣，对课程组教师的教学效果给予了肯定和赞扬。校外专家对本门课程的建设理念和建设成效给予了较高评价，教务处课程建设负责老师对课程的建设成果给予了充分肯定。

课程结束时，学生的收获不仅体现在对管理会计课程内容的了解和掌握，更是将学习成果带入了生活中。同学们合作拍摄了以管理会计各模块为主题的微电影，加深了对相关知识点的理解和应用。

①微电影：本量利

②微电影：标准成本—天不应包子的困扰

财务管理1704班余国艳：听学长说管理会计很难，学分很多，学起来很头疼，可实际上通过老师们精心设计的管理会计课堂，学起来没那么费力，并且掌握度比较好，管理会计是一门很有用的课。

财务管理1701班蒲桂娥：在最后的微电影拍摄中，我的收获比较大，管理会计思想能够实际解决企业的成本管理问题，我相信学好管理会计对我未来的职业帮助会很大。

会计学1703班张玉洁：令我印象最深的是老师在课堂中列举的许多案例，通过学习和分析案例，我能更轻松、更深入地学习一个知识点，我的知识网络地图也通过老师对知识的解构搭建起来了。

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西安欧亚学院新媒体工作室

文字 | 会计学院管理会计课程组 薛珍妮

图片 | 管理会计课程组 卫源

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