第一届幼儿自然教育网络交流会开幕在即，分享主旨演讲人·野村直子老师写于十年前的文章。当时，作为日本森林幼儿园网络的理事，她指出，我们需要的教育是通过提供各种体验，“让每个孩子都能知道自己想做什么，并且为了实现自己的愿望而去学习掌握思考和行动的能力”。野村老师这次访问中国，还将举办森林幼儿园实践基础工作坊，欢迎参加！（fancy）01名为“森林幼儿园”的育儿理念你听说过“森林幼儿园”吗？这是一种始于丹麦一位母亲的育儿方式。在自然中，让孩子自由自在地成长的幼儿园教育，也被称为

自然对孩子成长的重要性，是被不断论证过的。这次让我们的话题更聚焦，更细化，全国各地的森林幼儿园的先行者，幼儿自然教育活动的实践者齐聚义乌，探讨幼儿自然教育的那些事儿。2024年5月20日-5月24日

为庆祝“幼儿自然教育网络”的成立，我们特别邀请了拥有近18年历史的日本森林幼儿园全国网络的“元老”野村直子参加我们的交流会，并且带来了她深受欢迎的培训工作坊。我们将亲身体验直子老师带领的活动，通过互动式、参与式的学习，理解森林幼儿园的理念，并且学习各种实践方法和技能。野村直子主

下周终于要开课啦！线上相聚、群里相伴的云水学习生活又要开始了。下半年屋久岛的旅行也在紧锣密鼓的筹备中。目前线上课还有少量名额，想先学为快的，别错过了！4月18日下午云上见❤️************************************

每到3月11日机构成立日，我们总要回头看看来时的路。这次比较特殊的，不是讲自然学校，而是谈谈另一个关键词——生态旅游。在2011年成立初期，生态旅游曾是我们最重要的交流主题，同时也是“日本80%的自然学校开展的活动”（广濑敏通）。

健太长大了！发出这样的感慨或许有些奇怪。因为即使是疫情期间，我也每年都去栗驹，应该不会觉得孩子有多大变化。但现在看到电视节目里，放出5年前的照片，一对比，真的不由我不发出这样的惊叹。是的，塚原一家又上电视了。“来自城市的年轻夫妇带着3个孩子生活在海拔600米的半山腰”。这样的标题，近年来是不是很容易吸引眼球？其实，在日本也同样受人瞩目，尤其是媒体，所以时隔5年，同一个电视台又来了。返乡归农，近年来在国内外都是一个小小的社会现象。有人认为，这是现代化、城市花发展到现在这个地步，必然会出现的结果。关于这个话题，我们有机会再聊。今天想要用一点篇幅，讲讲栗驹高原自然学校校长塚原俊也一家，尤其是他们三个生在、长在山里的孩子。上周去栗驹踩点，碰巧遇到电视台来采访。因为快到宫城·岩手大地震15周年纪念日了，当地媒体需要制作特集。于是选中了居住在当时震级最高的栗驹山的塚原一家。节目在三天后的早新闻里播出了。先是塚原介绍自己在大山里生活和开展自然教育的想法：“自然环境有益于孩子的成长，他们更愿意去挑战，也会对自己更有信心”

重启栗驹营，有些兴奋也有些感慨。在过去的三年里，常听国内的合作伙伴们说，谁谁毕业了，上中学了，上高中了，甚至今年，还有要来日本的大学学习环境教育的！孩子在长大，自然、社会也在不断的变化中。有些变化是我们期待的，有些是我们需要去接受和顺应的，而有些则是应该由我们自己去创造的！所以，当我们终于又有机会带中国的孩子们去栗驹的体验那里的山水，去结交新的伙伴，去见证自己的成长，我们还等什么呢？（fancy）栗驹高原自然学校栗驹高原自然学校是我们合作最多的自然学校之一，她地处日本东北部的栗驹山，夏天气候凉爽，自然环境优美而富于变化——大片的山毛榉林、千年黑桧、高山草甸、清澈、蜿蜒的溪流和深潭、1627米高的栗驹山，还有晴朗夏夜里的银河和划过天际的流星......23年前，佐佐木丰志就是在这样的自然环境中创建了栗驹高原自然学校，作为开展以“冒险教育”为特色的自然体验活动的基地。这里的冒险，指的是走出“舒适圈“（C-Zone），走出对自己而言安全、安心的领域。自发地突破和扩大舒适圈就意味着”人的成长“。佐佐木认为，冒险体验能提高孩子的“生存力”，也就是日本文部省在教学大纲中提出的”自己去发现课题，自己去思考，自己去判断，主动地采取行动“的能力。佐佐木说，他希望能为孩子们提供多样的体验，提高他们的生存力，以使他们能够自己去开拓未来和人生，同时创造一个更美好的社会。共创栗驹夏令营2015年开始，我们联合国内的自然学校，与日本栗驹高原自然学校合作，一起为中国孩子提供冬夏令营活动。在不断地尝试和优化中，我们逐渐摸索出这套为期11天，以9岁以上青少年为对象的“冒险夏令营”，旨在培养孩子们的生存力。今日世界，一切都处在飞速的变化中。我们的孩子将要面对的是一个难以预测、没有正确答案的未来。因此，学习自己去观察、思考、判断和行动，也就是拥有“生存力”显得愈来愈重要。而栗驹营正是希望通过以冒险教育为理念的自然体验活动，让孩子们在大自然中，在与伙伴的互动中，在于自己的对话中，学习走出舒适圈，通过挑战和试错，提高自己的生存力。生活体验营队活动最重要的就是自己创造生活。在便利的现代城市生活中，别说孩子，有很多大人也失去了基本的生活能力。因此，在栗驹营中，孩子们将学习使用最基本的工具，为自己创造生活，并且渐渐地养成良好的生活习惯。栗驹营前半段的主题是适应营队生活，逐步建立团队。搭帐蓬，劈柴禾，生火做饭，洗碗洗衣，这些生活基本技能绝不是一学就会的。从第一次划火柴，到很快地就能生火做饭，是一个不断失败再挑战的过程。而中长期营队的好处就是能给孩子们足够的时间去学习。例如生火。栗驹营的孩子大部分已经在学校学过燃烧的三要素，但是，真要自己生火做饭，却绝没有答题那么容易。分配到的10根火柴很快用完，可火还没生起来。为什么？就在孩子们又懊恼又不解的时候，引导员开始启发他们观察眼前发生的事，对照所学知识，寻找问题所在——燃烧三要素是否都具备了？燃烧物够不够？刚点完火能不能马上扇风？柴禾点不起来是不是因为湿了？为什么会湿？每天都要吃饭，每餐都要生火。所以，孩子们有足够的时间去尝试，去观察和思考。失败也没关系，或者是失败很重要，我们就是在失败中学习和成长的。实践证明，孩子们一天比一天做得好，自己做的饭菜吃起来就是香！边吃还边对自己的手艺大加赞赏（笑）。在家里被保护得很好的孩子们，来到陌生的异国他乡，和大多是第一次见面的伙伴和老师一起生活，这本身就是一次巨大的冒险。为了帮助他们适应环境，保持良好的状态参加营队活动，每个小队都配备了辅导员。辅导员是孩子们最亲近的人，会时刻关注孩子们的身心状态，适时地伸出援手，但绝不会过多干预，而是用启发性的语言，给孩子们主动思考和行动的空间，引导他们感知自己的内心、积极准确地表达自己的想法，同时也学习感知他人，和他人建立良好的沟通。自然体验走出城市的孩子们将在这里充分体验大自然的魅力和威力。营期的重头戏是后半段两天一夜的负重登山。这不是轻松的任务，但正因为有一定难度，所以才越想去挑战，而成功带来的满足感也越大。整个营期就是以最后的登山为目标而设计的。在此过程中，循序渐进地让孩子们去接触、了解、学习和顺应自然，也包括了解自己和伙伴。营队前期安排了一天的远距离徒步，前去探访一棵千年古树。这既是为了让孩子们更多地接触栗驹的自然环境，发现自然的美好，与栗驹建立情感上的连结，同时，也是借此机会让他们初步熟悉山路，了解自己的体力，也为总指挥调整登山任务提供参考。“冒险教育”讲求的是主动。负重登山，只有当孩子们自发地、积极地参与，才能实现教育价值。为了让他们成为登山的主体，而不是被动地参加，在准备过程中，会让他们以小队为单位，自主地商定登山计划，包括路线、日程、干粮和工具的分担等等。这是让孩子们学习“合作”的绝佳机会，辅导员要做的就是引导他们认真对待眼前的课题，每一次讨论都全心投入，学习表达，也学习倾听，为达成共识而努力。当孩子们发生矛盾，由误解引起争吵而无法自行解决时，辅导员会适时地出现，引导双方用沟通和表达去化解误会。必要时和整个团队一起，共同讨论，形成规范......就这样，团队逐渐成形。富有挑战的登山过程中会出现各种情况，孩子们只有发挥团队力量，才能克服一个个障碍，一起准时到达终点。据说，天气越是恶劣的营队，孩子们的成长就越大。相信我们的孩子，给他们一个跳起来才能够到的目标，鼓励他们挑战自我吧。当大家站在1627m的栗驹山顶，心生一览众山小的豪迈之情；亲手抚摸千年古树，感受与伟大生命的连接；天气晴朗的晚上，在山谷的怀抱里亲眼见证英仙座流星雨的璀璨，经历一次与宇宙融为一体的神秘体验......这些大自然带来的心灵震撼以及与伙伴共享挑战成功后的幸福感，将永远留在他们的心底，成为鼓励他们在今后的人生中不断地勇往直前的护身符。“最高的冒险”营期最后，是孩子们最期待的“冒险”——跳潭。如果说负重登山需要依靠团队的力量，那么跳潭则更多地是个人的“冒险”。夏令营结束后，孩子们都将回到自己的家庭和学校，独自面对今后的生活和学习。最后安排“跳潭”，是希望能让他们带着勇气和信心去迎接新学年。眼前是清澈碧绿的深潭，旁边是3米高的岩石，你是否能鼓足勇气纵身一跃？栗驹的塚原老师耐心地守护在身后，给予孩子思考和决定的时间。登上岩石的孩子，已经跨出了自己第一步。现在，站在高台边，跳与不跳，其实都需要勇气。而他们知道，在这里，没有人会责怪或嘲笑他们放弃，也正因如此，他们才更想要去尝试挑战。这是属于自己的、最高的冒险。日本“生存力教育”中所定义的生存力是指定：“无论社会如何变化，都能够自己去发现问题，主动学习、主动思考，作为主体来判断、行动，去更好解决问题的能力；自律，与他人合作，拥有体谅他人和充满感受力的、丰富的人性；健康的身体和充沛的体力。”塚原俊也

同时自然解说课也是“衍生品”最多的课程。今年我们推出的手作教具和四格漫画工作坊都诞生自自然解说。这次的学习又触发出怎样的灵感呢？不禁令人期待。课程介绍课程1：自然解说主讲：鸟屋尾

Earth时代积累的人脉和技能，还有享受变化和困难的挑战精神，及时调整了节奏。如今，他们除了一大群充实的“粉丝”外，还获得当地政府委托，明年将为伊豆市的10所小学提供自然体验活动！

毕业生分享交流会（想要了解课程内容的伙伴，请填写报名表，注明参加分享会即可参加）正课（13:30-16:30）10/25(周二)

秋季，欢迎加入云水自然学校，让我们一起对春夏的活动进行一次大复盘，将体验转化为学习成果，收获更多的成长！云水秋学期课程1：安全管理主讲：塚原俊也

虽然一直都认为漫画是表现自然、传达自然教育理念很好的艺术手法，也有很多与自然教育相关的经典漫画，却始终没有看到专门展现“自然教育”的漫画作品。自然与漫画的适配度如此之高，不充分利用，实在有点可惜！

云水22春学期的课已经全部结束。在过去的2、3个月里，我们的4位日本老师、53位学员和8位助教相聚“云”上，一起学习、交流和成长，度过了充实而收获满满的春学期。在此，祝学员们今后的工作和生活都能因为这里的相遇和共学而变得更加美好！

这个春学期，自然解说班的学员在鸟老师的指导下一路学来，对Interpretation“越陷越深”，所以，在系列课全部结束后，大家意犹未尽地在端午节那天给自己开了一顿丰盛的小灶。并且，在大家的启发和要求下，云水诞生了一门新课——手作教具！

感谢雪球一早发来这篇短文，让我们及时分享到她的最新感悟。记得昨天安全管理课上，她非常激动地对大家说：“一定要争取当助教，再上一次安全课”。一年前，完成了一学期的安全课后，雪球即兴地作了精彩分享（参考本文最后的链接），而第二次上同一门安全课，似乎让她对于“安全”有了更深的理解——2021年春我参加了一期由云水自然学校组织的线上安全管理课程，课程是由日本栗驹高原自然学校的塚原俊也来主讲的。这个春天，我应fancy的邀请作为课程的助教第二次参加了安全管理课程的学习。结合参加前、参加后和再次参加的不同心理感受，我想想写写这个拓展我人生境界的安全管理课程。2021年参加安全管理课程之前，我是带着些许不安的。那个时候的我带领户外自然课程已有四年多，课程的开展从城市公园到周边古道都有，在每一次的课程开始前我都会去踩点，会告知参加者注意安全，会每次走在队伍的最前面等。虽然在四年里面遇到过些许事后想起来有些后怕的经历，但总体上来讲还是平稳度过的。然而哪怕是这样的经历，随着我经验的增多，我对带领户外自然课的安全感并没有越来越强，总体感觉心是绷着的，对户外课程可能存在的各种风险是处于一种担心的心态。在第一次参加了安全管理的课程之后，对于如何去做好户外自然课程的安全管理工作的思路变得清晰了。首先在踩点的过程中要预知和掌握风险的所在并想出相应的处理办法，其次在课程开展中如何简洁有效地做好风险告知，最后要学会收集整理那些没有意料到的吓一跳的事件，使之成为自己的经验，并在日后可以使自己更好地预知可能存在的风险。学会了这个逻辑之后，我把遇到的所有让我吓一跳的事件进行了整理，本来好像危险无处不在，整理过后会发现什么样的场域中会有哪样一些风险还是有规律可循的。课程中还有一个很好用的工具叫KYT分析，具体分析事物处于什么样的状态，会发生什么样的风险，由此我们又可以采取什么样的应对策略。在课程中，我们还在开玩笑说风险那么多，学完安全管理课程，我们会不会更加不敢带活动了。然而事实却不是这样，当我理解了风险是可以被预知也是可以被管理之后，当我学会了如何去做好各个环节的安全管理手法之后，我最明显的一个变化就是我的心不再是紧绷的了，我对潜在的风险也不总处于一种担心的状态了，我变得更加有信心更加开放了。转眼间，就到了今年春天，我因助教的身份再次参与到云水的安全管理课程当中，去年的我还是把安全管理当成一种技术手段应用在课程中，今年的我却体会到这其中还隐藏着教育与人生的真谛。我们生活在一个外界环境快速变化的时代，不仅我们的自然课中会存在风险，我们的生活中也都时常会面临风险，这个时候我们该怎么做出选择呢？我们做出选择所遵循的内在逻辑是什么呢？这其中不同的心态就会造就不同的人生观。从我自身经验出发，学会预知风险在哪儿，学会分析什么情况会发生什么危险，学会判断有危险的情况下你要回避还是继续，这样的思考是非常重要的。它既把我们带出了时常恐惧和担心的状态，也把我们带出了无视风险的盲目自大的状态，它既让我们感受到看到风险之后仍然敢于继续的勇气，也让我们感受到看到风险之后果断回避的智慧，它让我们感受到人生前进的道路上的勇气和底气。至此，我也有些理解为什么这门安全管理课程是由擅长冒险教育的塚原俊也来讲授了，冒险冒险，这其中最迷人之处在于预知风险所在之处之后仍然敢于继续行动的勇气，而人的一生，很多时候是非常需要勇气的！写这篇文章，是想要感谢云水自然学校fancy的组织，想要感谢塚原俊也教会我的那些事，想要日后会有更多的人去学习这样的安全管理体系去理解这样的教育，想要有更多的人可以坦荡豪迈有勇气地过完自己的一生！致敬幸福人生，以此与大家共勉。本文作者雪球苹果家创始人，资深自然引导师，北师大教育学硕士。自然观察达人，课程开发者。曾参与美国共享自然，绿色营，北欧森林教育等专业培训，有着丰富的活动设计和带领经验。致力于通过自然体验和自然观察，引领孩子成为一个更有趣的人。长按二维码关注我们

过了立春后，空气里多了一种让人雀跃的气息，风中带着丝丝暖意。随着气温的回升，各种生灵都开始复苏，伴随春天的步伐，春天最早绽放花朵之一就是我们中国人最熟悉的梅花莫属（没有说迎春花不算代表的意思）。同样，在我们的邻国日本，梅花也极受欢迎，自从公元8世纪前梅花从中国传到了日本，梅花就在日本有了诸多传说，是忠贞的象征，也是日本诗人歌咏的对象。日本人除了著名的赏樱行为外，在早春时节还要赏梅，赏梅的同时还有很多周边衍生产品比如用梅子做成的果酱馅的糯米小点心。当然日本的俏雅梅子酒也是非常有名。可以看到梅花作为一种文化渗透了日本的书房和厨房。东京府中乡土之森博物馆梅园梅花的绽放惯常会带着两个谜题出现，一是梅花到底和蜡梅什么关系，二就是春天绽放的蔷薇科花朵们到底怎么区分。这篇小小的观察笔记无法做到专业和精准，只希望在融融春日里，分享一点点我们自己的自然观察心得。通常我们所说的开梅花的植物的学名是Prunus

热烈祝贺👏云水安全管理课主讲塚原俊也老师获2022年JOLA日本户外活动指导者优秀奖🌹JOLA是表彰那些利用日本引以为傲的自然环境，开展人才培养、乡村建设的优秀实践者。JOLA倡导的是“社会性户外活动”（Social

李子花的脚底下就是一小丛旱地水仙。这些是必须经过春化才会开花的品种，南方应该很少见。动画片花仙子里的七色花，原型就是旱地水仙的一种。我种它是为了怀念自己的青葱岁月，新西兰春天的时候遍地都是。

特别送给在上海的家人和朋友们日语里有“花见日和”这个词。花见，即赏花，多指赏樱花。日和，一般有三种意思。天气；晴朗的日子；适合〇〇的天气。花见日和。昨天无疑就是这样的日子。樱花已开，无须多言。请一起漫步樱花烂漫的大泽吧🌸虽有心理准备，但看到第一棵樱花树时，还是被美到窒息以上是日本最常见的染井吉野樱此外，野川还有红垂樱与八重樱，前者就是上次与大家约好，后日再来定点观察的那四棵。3月19日

Earth自然学校。主管各类委托事业及组织的管理工作。2009年，神户六甲分校建成后，作为校长开展管理运营工作。2014年，回到总部。2016年，代表Whole

昨日下了一天的雨。所以，今早一看到太阳，就赶紧出了门。对，下周四“自然解说”就要开课了！说好要和大家一起解说“春天”，我得好好踩个点，让五周的学习能收获满满，至少得为咱们大泽社区设计5个主题活动！说是“出门”，其实也就是半径1公里内的活动范围。准确来说，就是沿着家附近的野川，顺流而上。村松昭的手绘地图（从右边的羽泽桥到左边的相曾浦桥是今天的散步路线）野川，全长约20公里，是多摩川支流的一级河川。幸运的是，三鹰境内的野川，河岸没有被硬化，一年四季可沿河散步，下水玩耍，钓鱼、摘野菜、采桑葚......是当地人最为亲近的自然，在疫情严重的时期，这里更成了人们的沙漠绿洲。到达野川前，要先在居民区里走1公里。一路上，看着热爱园艺的邻居们在各自的一方小天地里更显其才，也颇有趣。鸟老师说解说自然，要注重“此时此地”。雨过天晴后的叶子上也有一期一会。花满开，影相随，芬芳四溢，异常完满附近学校的体验农田似乎已准备大干一场，这次会种些什么呢？去年夏天，靠路口的是一整排高大的向日葵。如下图。2021年8月8日人在野川，垂钓、摄影、采摘，各有各的乐趣遍地的油菜花，我就要这几枝（打算做什么？）野川的“居民们”不怕人3月19日

感谢昨晚大家参加云水春学期课程的说明会🌹正值中日公益伙伴成立11周年、云水自然学校成立1周年之际，有机会正式地向大家介绍自己，实在感到非常开心。在瞬息万变的时代，要维持国际间的交流实在不易，但也正因为这样，我们之间的联结才那么牢固，也那么珍贵。记得昨晚有伙伴问老师，安全管理是不是很难？次卡酱（塚原）回答：是的，因为我们面对的是不受控制的自然、具有不同能力的人，还有复杂的人与人的关系，那么多不安定因素，让安全管理变得很难，不能像工厂那样建立安全标准。但也正因为困难，所以更能锻炼我们。让孩子们获得更多的成长，从而能更好地去面对今后越来越多变的世界。昨晚说明会的视频分成上下两部分，请所有对我们以及我们的课程感兴趣的伙伴分享我们的故事和欢乐2022云水春学期说明会（上）45分钟中日公益伙伴、中日自然教育交流云水课程介绍讲师介绍（大武、塚原）2022云水春学期说明会（下）50分钟讲师介绍（梅崎、鸟屋尾）问答云水自然教育中级人才培养课程今年云水的人才培养目标依然是优秀的活动总领队（instructor），也可以说是自然学校中层管理者——有能力策划运营活动，并带领团队安全有效地开展自然体验活动。课程及报名信息选修课程：自然解说营造参与式场域自然学校的创业与运营安全管理学习形式：线上实时授课+线下实践共学课时：每门课15小时，每次3小时x5次课招募人数：16人以内培养目标：活动总领队（自然学校中层管理人员），有能力策划运营活动，并带领团队安全有效地开展自然体验活动。报名条件：具备自然教育的基础知识及一定的活动经验*为了保证学习质量，希望学员根据自己的时间和精力选择最需要的课程（建议80%以上的出席率），我们会提供课程回放，帮助大家复习和巩固。报名方式：请在确认课程内容和时间后填写报名表。收到报名表后，我们会及时联系您并给予选课建议。费用：每门2800元课程报名二维码课程具体介绍课程1：自然解说主讲：鸟屋尾

云水自然学校希望自己像水一样，在循环中联结和滋润万物。遇热蒸腾，遇冷凝结，自由自在，不拘一格。云水大家庭欢迎你🌹（2022新年联欢）不知不觉，云水自然学校自成立就快满一年了。在此，衷心感谢所有云水的学员和老师，让我们即使远隔千里，依然可以一起相互学习，相互陪伴❤️今年云水的人才培养目标依然是优秀的活动总领队（instructor），也可以说是自然学校中层管理者——有能力策划运营活动，并带领团队安全有效地开展自然体验活动。为了帮助大家更多地了解云水和日本的自然学校，以及如何选课，我们计划于3月6日周日晚20点举办线上说明会，有兴趣的伙伴可以点击原文链接填写预报名表，我们将及时通知您说明会的信息。关于自然教育的人才，日本自然体验活动推进协议会（CONE）认为可以分为以下三大类，为了方便大家理解，我们将之对应于自然教育机构中不同经验的人员：Leader（小队领队）

今天继续介绍云水春季班的另外两门课：-自然学校的社会创业（“策划运营”的升级版）-安全管理去年两期课下来，很多学员都从这两门课感受到日本自然学校在运营管理上的重要特征——认真细致。“原来课程管理需要做到这样细！”“最应该运用‘体验式学习’的是活动和机构的运营管理！”在尝试使用活动策划自检表和制定机构的安全管理手册后，大家发现，学习不是简单的“拿来主义”，懂得方法后，需要依靠自己的实践、累积、钻研和创造，才能获得属于自己的工具，也才能懂得如何真正地发挥它的作用。此外，还有一个发现（其实也是理所当然）——策划运营和安全管理，其实表里一体，指向同一件事。前者关注如何通过管理让整个过程都在掌控之中，而后者则是关注如何避免和应对失去掌控的情况。于是，今天这两门课的2.0版在承继核心内容的基础上进行了不同维度的改版和升级。Whole

2008年四川地震时，广濑先生为我们分享自己的救灾经验每当要从头给大家介绍广濑先生，心中总会有些难过。中日自然学校的交流是从他开始的，然而现在，在自然教育如此蓬勃的今天，中国却没有几个人见过他的风采，实在令人遗憾。广濑敏通，“Whole

3/24~4/21）安全管理（活动现场篇）（4/19-5/24）策划运营（社会企业篇）（4/12-6/8）参考文章（2021）招募｜云水自然学校秋季班（9-12月）开班了视频分享

元宵刚过，说樱花也许有点早。但是，在依然萧瑟的冬日景色里，枝头的一个幼芽就足以令想要远足踏青的脚蠢蠢欲动起来。云水自然学校马上就满一岁了。由于疫情的反复，中日线下交流目前依然处于蛰伏期，但是，幸而我们已经有了云水，有了80多位云水伙伴，让我们能在过去一年变换不定的行业情势中，相互陪伴、共同成长。为感谢家人们的温暖守护，今年云水将开展更多“新实验”（比如读书会、专题讲座、森林幼儿园课程等），在此，欢迎更多关心自然教育、有志于探索如何借助自然的力量，找到人与地球和谐共生之道的伙伴加入我们！当然，云水线上课“自然解说”、“安全管理”、“策划与运营”以及“参与式场域”仍是云水的核心，在去年春秋两期的实践之后，我们对于线上课的特点和潜力，以及学员们的需求有了更深的理解，因此，在和四位主讲老师反复探讨之后，我们对原有四门课做了不同性质的完善和改版，可谓云水2.0！2021期末聚会总体而言，今年云水线上课除了继续重视线上直播授课、线下回看复习、不定期举办共学会之外，还将通过一些设计，为学员们提供更多互动和实践的机会。课程时间也调整回每门5次课，全部是下午时间的课表。然后，根据课程的特性，“自然解说”和“安全管理”将以相对紧凑的节奏，在1个月内集中授课、投入地练习；而学习沟通协作的“参与式场域”以及升级最多的“策划与运营”将以跨时2个月，相对跨度较长的时间，陪伴大家循序渐进地成长。但是请大家放心，无论课程结束与否，我们的共学将一直持续下去，包括往届学员在内，也将能作为云水的一员，参与交流讨论以及各种线上活动。好了，饭要一口一口吃，今天先为大家奉上云水2.0第一弹“自然解说”——樱花季，我们和鸟老师一起解说春天！左：鸟老师

下周，云水的秋季班终于要开课了。全套四门课，第一棒还是安全管理，因为永远“安全第一”！自然体验活动的总领队要做的安全管理，从活动的策划、筹备、执行，到团队管理、总结评估，还有安全管理手册的制定和使用，涉及活动的每一个环节。其中，对于参与者的安全指导也是不可忽视的。日本自然体验活动推进协会（CONE）制定的风险管理教程中，开篇提到的安全三大原则里，有一条就是，自己的安全自己保障。提高参加者个人的安全意识，学会自我保护，这是自然体验活动的必要条件，同时也是活动的目的之一。是的，孩子能通过参加自然体验活动，提高自己的安全管理能力。所以，想要保障孩子的安全，不是他不让他参加“危险的”户外活动，而是，选择安全管理严谨的团队，让孩子在他们所带领的活动中，接受安全教育，学会保护自己。在正确的指导下，幼儿也能做木工有一个例子我好像已经介绍过无数遍。疫情前，我们每年和栗驹高原自然学校合办冬夏令营。关于安全管理，印象最深的就是一次台风来临前的登山。要取消计划非常容易。但是我们人生中，有多少风雨是可以临时取消的？所以，自然体验活动可以帮助我们学会如何面对风雨。而有经验的领队能正确判断，我们这群人可以做什么样的挑战，然后，用合理的手段来保证活动的安全性。那一次，我们用了比平时更多的时间去制定登山计划。虽然前一天，孩子们已经花了很多时间自己制定登山计划，但是，因为天气变化，我们决定增加准备时间。领队很认真地给孩子们说明当时的情况，和他们一起看气象图，看登山图，引导团队自己去商量和判断，原计划是否需要修改——路线是否要改变；为了在台风到达之前登顶，我们要几点出发；为此，要如何准备；路线是否要改变；晚上选择哪里作为宿营地......最后，那一次的登山，成为孩子们难忘的人生经历，也成为他们珍贵的安全教育体验。这个故事，希望很快有机会，比如在云水的公开讲座上，请当时的参与者们一起来好好地聊一聊。在培训招募中，每每听到以下这些关于安全的认知，我都会特别不安：我们已经做得很好了；安全吗？我们请了军医同行，他们更加严格；我们的活动不去危险的地方，所以就还好......我想说，有这样想法的人，最应该来上安全管理课，趁事故还未发生。（其实也很希望那些发生了重大事故的机构派人来参加我们的培训，提供详细的事故记录，大家一起分析学习，不让那些生命白白地失去！）安全管理的最大目的不是安全，而是为了可持续地开展我们认为具有重要价值的自然体验活动。正是为了实现自然教育的价值，我们要做好安全管理。所以，不是因为有风险就不做，而是知道有哪些风险，知道如何应对——回避、转移、减轻还是保留，然后安全地去做。昨晚下了一夜的暴雨，台风正在逼近关东地区。我每隔一小时查看一次最新天气云图，随时准备关上家里的“雨户”（日本用于防雨的木窗）。以下是安全管理课主讲，日本自然体验活动推进协会（CONE）理事

Earth自然学校的神户分校。之后，他管理过富士市市立青少年自然教育设施，去年，又从零开始，帮助岐阜县建立了以森林为主题的自然教育设施。为什么大武不好好呆在总部，而是不断地接手新的机构呢？Whole

教育Education的词根是educe，意为引发。自然教育，重在引导、激发。为了引导和激发，我们首先要理解对象。为了理解，我们要用心倾听。所以，比起说，我们要更多地去倾听。对于自然教育者来说，想要说的太多。但是，有没有想过，有多少真正传达到了？自然体验活动中，我们要营造参与式的场域，让参加者更好地投入、感受和发现，并且让他们看到自己的感受和发现。其基础，就是沟通。而沟通中，倾听和接纳尤为重要。上学期“营造参与式场域”这门课上，梅崎老师和鸟老师即兴模拟的营队场景，让学员们受益匪浅。面对孩子“无理”的要求，我们要如何应对？这门课上，我们会有很多机会练习对话和带领，站在受众的角度，客观地观察自己，然后，相互给予反馈，不断地提升。梅崎老师特制了5分钟视频介绍“营造参与式场域”这门课，敬请观看：营造参与式场域主讲：梅崎靖志（风与土自然学校）课程概要：这门课所学习的开展自然体验活动所不可或缺的参与式场域设计的技术。我们将学习沟通和协作的基础理论和基本技能。如何消除参加者的紧张感，引发参与活动的兴趣等方法，能够吸引参加者的表达、体验活动课程的设计等等，讲课中将通过多次的实习加深理解。希望通过这门课，帮助学员们提高沟通和协作的技巧，为参加者提供充满魅力的体验活动。课程安排：所有课程都是19:30-21:301、9/28（周二）激发参加者动力的沟通方式2、10/12（周二）有助于建立信赖关系的倾听技巧3、10/26（周二）重视彼此的沟通技巧（实践篇）4、11/9（周二）抓住人心的开场白5、11/22（周一）让参加者沉浸其中的活动设计技巧6、12/8（周三）如何组织和设计表达内容7、12/22（周三）结业发表：参与式场域设计的关键；总结梅崎靖志（风与土自然学校）风与土自然学校的创始人，大学毕业后参加了各地自然体验型环境教育设施的运营、设计策划以及人才培养。后建立了家庭式的自然学校，以日常生活和环境教育为主题，开展以自然农法为基础的、“半农半自然学校”的实践活动，为都市人提供有关可持续生活方式的学习课程。多次为全国教育网络培训师提供包括沟通协作等主题的培训。日本生态游中心理事，日本自然体验活动推进协议会（CONE）培训师，日本环境教育论坛自然学校指导师报名信息学习形式：线上授课+社群共学培养目标：自然教育机构的中层管理人才，能够策划和运营完整的活动课程，并带领团队安全地实施自然体验活动。学期：9月-12月课时：14小时，共7次课，每次2小时（外加30分钟自由交流）招募人数：16人以内参考条件：具备自然教育的基础知识，具有3年以上开展自然体验活动的经验*为了保证学习质量，希望学员根据自己的时间和精力选择最需要的课程（保证80%以上的出席率），我们会提供课程回放，但目的是为了大家复习和巩固。费用：2800元人民币报名链接：请见文末左下角原文链接云水自然学校秋季班共开设4门课程，其他三门课程为：安全管理、自然解说、活动策划与机构运营具体信息请参考：招募｜云水自然学校秋季班（9-12月）开班了分享

日本环境教育论坛30多年前的报告书70年前，自然解说（Interpretation）的概念第一次被介绍到在日本。然后，30多年前，自然解说员才开始作为专业人士开展活动，也就是我们现在说的自然教育。自然解说，可以说是自然教育从业者的基本功，但同时，如果你想成为优秀的自然教育工作者，就必须在这条路上不断精进和钻研，努力练就出属于自己的自然解说的独门绝活。云水自然学校的秋季班将继续为大家提供“自然解说”这门课，协助大家提高自然体验活动的设计及解说的能力。为了让大家在选课前对之能有一个较为全面了解，今天我们专门地介绍一下，我们所说的“自然解说”指的是什么。在日本环境教育学会编写的《环境教育辞典》中，对于Interpretation（日语中直接用英语表示）进行了详细说明：英文单词Interpretation有“解释、说明、口译、表演”等意，但在环境教育领域中，则用其“解说”之意。而Interpreter，一般是指口译员，在环境教育中，意为“解说员”。自然解说（Interpretation）不仅仅是传递和说明信息。重要的是理解信息背后的意义，在明确教育目的、知道“传递什么才有意义？”的基础上，用具有不同背景、价值观的对象也能理解的方式进行传递。解说对象，也就是素材、材料、资源也不止自然物，还包含了历史、文化、民俗等人文类的内容。1920年，美国国家公园作为传递公园信息的手法开始使用Interpretation一词。1950年代前半期，这个概念第一次被介绍到日本。然后，直到1980年代，自然解说员才开始作为专业人士开展活动。1992年左右开始有了正式的研修会，但是没有资格认定。自然解说这个词虽然主要用于环境教育、野外教育领域，但也会用于表示旅行业相关的，例如生态旅行的导游、景区游览的解说，以及博物馆、动物园的解说活动等，应用广泛。此外，在博物馆领域，相同的概念有时也会使用Science

开学了。回首刚过去的多事之夏，一连串户外活动中的安全事故不能不引起我们的警觉和反省。无论是有组织的成人专业野外马拉松、青少年的沙漠探险中的事故，还是家庭出游中的溺水事件，事后给人形成了户外危机四伏的印象。但是，事前呢？云水春季班的“安全管理”课上，次卡酱（塚原）讲到过，大部分的事故都来自于人为错误（human

Earth自然学校。主管各类委托事业及组织的管理工作。2009年，神户六甲分校建成后，作为校长开展管理运营工作。2014年，回到总部。2016年，代表Whole

亲爱的伙伴们：云水自然学校成立后的第一期培训已经开始招生。目前各门课都在陆续接近人数上限，想要参加的伙伴要加紧报名了。上周五我们举办了一次线上说明会，没来得及参加的伙伴，可以观看以下各课程的介绍视频，作为选课的参考。视频后还有对于大家提出的一些问题作的解答，也请参考。课程内容及讲师课程1：安全管理主讲：塚原俊也

亲爱的伙伴们：云水自然学校成立后的第一期培训，也就是今年春季班的招生已经开始。自3/11发布招募信息开始，目前报名人数已经达到上限的2/3。为了帮助大家更好地了解这次培训的详细情况，我们计划在3/19（周五）19:30举办线上说明会。届时将和未来的学员们介绍我们以自然学校的形式开展培训的目的，春季班课程的具体安排，我们对学员有哪些期望，以及学员需要做哪些准备等等。当晚除了每门课程的主讲老师会介绍各自的计划外，还会有互动答疑的时间，请已经报名或计划报名的伙伴踊跃参加。具体链接我们会通过微信群通知。还在考虑的伙伴，也可以先填写报名表，注明“考虑中”即可。不能参加3/19说明会的伙伴，可以通过留言告诉我们你的疑问，我们将在会后通过公众号给予解答。谢谢！春季班（4-6月）招生信息学习形式：线上授课+社群共学培养目标：自然教育机构的中层管理人员，能够策划和运营完整的活动课程，并带领团队安全地实施自然体验活动。招募课程：1、安全管理2、自然解说3、机构运营与项目策划4、创造参与式场域课时：每门15小时，每次三小时，时间都是13:30-16:30，平均2-3周一次招募人数：每门16人以内报名要求：具备自然教育的基础知识，具有3年以上开展自然体验活动的经验；因为是小班制，名额有限，4/1之前，每门课一家机构最多报两名。选课方式：报名者在确认自己符合报名要求后填写报名表，并按照自己的时间和需求，选择一门或多门课程。费用：每门2800元人民币报名链接：请见文末左下角原文链接春季班课程安排总表（时间均为13:30-16:30）：4/7

今天是日本311大地震十周年的纪念日，下午14:46，社区广播响起，大家一起静默一分钟。311是很多日本人改变生活方式的一大契机。因为比起地震，之后的核电站事故影响更为深远。人们开始反省这种为了享受物质和便利，不惜牺牲健康和安全的现代生活。同样在十年前的今天，中日公益伙伴正式注册，开启了联结中日以创新性活动解决社会问题的机构和个人，共同创造可持续社会的事业。然后，在十周年的今天，我们在这里高兴地通知大家，我们终于有了自己的“自然学校”！云水自然学校我们希望自己像水一样，在游走中联结滋润万物。遇热蒸腾，遇冷凝结，自由自在，不拘一格。今后，我们所做的事情也许跟之前并没有太大差别，还是联结和交流。但是，从性质上，却有了一个巨大转变。我们将充分利用互联网技术，通过线上和线下相结合的方式，为资源找到最佳的发挥价值的途径，为大家搭建更好的交流、共学的平台。第一期招生去年一年，在环境的巨变中，注重真实体验的日本自然学校也开始转变思路，尝试起并不那么新的新工具——线上学习工具。然后发现，居然这么好用，仿佛打开哆啦A梦的传送门，能让我们一瞬之间聚到一起。一向资金紧张，时间总是不够用的他们一下子如虎添翼。更重要的，增加了人们在参与活动上的机会平等（同时也减少了碳排！）适合线上的在线上进行，线下见面时，我们就好好珍惜真实体验的每分每秒。于是，线上学习的方法得到迅速开发，现在，我们终于可以安心地告诉大家，我们有信心给大家提供有质量的线上培训了。作为开学第一讲，我们与四位日本优秀的自然教育培训师共同设计了一套较为全面、系统地学习日本自然学校的理念和方法技术的课程。因为是第一期，具有一定的实验性，所以，在这里邀请真正愿意贡献智慧的伙伴，和我们一起创造一次快乐的、体验式的、互动的学习之旅。全套课程由四门课组成，每门课各有15小时的学时。大家可以根据自己的时间和需求，选择一门或多门课程。每门课在顺利结业后，可获得相应的学分。为了追求更好的学习效果，同时也为了建立共学的社群，我们特别将这15小时分为5次，以平均两周至三周一次的节奏进行，三个月（4-6月）为一个学期。这样做，能让学员获得学以致用的时间，以及向讲师和伙伴分享并获得反馈和指点。一个人的收获将成为所有人的收获，一个人的视角也将为所有人带来一个更加广大的视野。我们愿意陪伴大家慢慢成长，也希望大家能跟随自己成长的节奏，参与这场共学，让自己学得更深、更扎实。我们最大的心愿是为中国自然教育培养未来的引领者。这套课程培养目标是能够策划活动，并且带领团队一起安全地实施自然体验活动的人才。四门课分别为：1、安全管理2、自然解说3、机构运营与项目策划4、创造参与式场域教学原则：体验学习：将各自在活动现场所获得的经历作为学习材料相互学习：不仅从讲师那里学习，学员互为老师快乐学习：放飞我心，快乐地学习课程及讲师课程1：安全管理主讲：塚原俊也

明天，中日公益伙伴就满十周岁了。在此，真心感谢所有这些年陪伴和帮助我们，并且一起开展自然教育事业的伙伴们！同时，也感谢那些虽未谋面，但是默默地关注和支持我们的伙伴。因为有你们，我们这样微小机构才有勇气走到今天。第一批JICA中日自然学校交流项目的访日团队（2013）中日公益伙伴是由一名全职两名兼职加实习生和志愿者团队的小机构。我们之所以选择这样的运营模式是因为，作为支持性机构，比起壮大自身，我们更希望连接中日具有相同理念和梦想的伙伴，共同开展包括自然教育在内的各种推动社会可持续发展的事业，并在这个过程中，形成相互交流、分享彼此经验和智慧的网络。和四家中国机构和一家日本机构共同运营的雪地冬令营（2019）十年前，中日公益伙伴在日本311大地震的惊天动地中诞生。酝酿了10个月的事业受到巨大打击——刚刚结束在日本自然学校开展的为期3个月的培训，正打算轰轰烈烈地开展事业，一瞬间所有的交流计划都归零了。然而，幸运的是，我们刚刚在自然学校习得的理念、知识和方法立刻有了实践的机会。Whole

到达设在元登米市立鳟渊中学体育馆的登米总部已经是晚上七点。我们一下车，便有志愿者上来迎接，并把我们带来给志愿者补充维生素的蔬菜水果搬了进去。之后，由总务部的木村（其实也才来了三天）带领我们熟悉环境。

2011年初，我第一次参加日本冒险教育专家佐佐木丰志老师指导的日本雪地冬令营。看到日本的孩子们在冰天雪地中尽情地游戏，全力以赴地去学习适应自然、享受自然；认识自我、挑战自我；理解伙伴、学习合作。心中就想，一定要带中国的孩子们来。营队，时间再长，和家庭和学校相比，也显得很短，让人担心它的效果。但是，我们看到，孩子们在大自然中，在这非日常的体验中表现出了与平时不同的状态，如果能让他们充分地打开自己，全心的投入，那么，也许瞬间的感动都可能为他们带来变化，有些可能将永远留在记忆里，伴随他们一生。当将来遇到困难和挫折时、当沮丧到想要放弃的时候，曾经在漫天大雪中与伙伴一起坚持到底的一幕也许会忽然浮现，给他们勇气和信心。在自己设计和搭建的雪屋里过夜，在梦幻般的冰雪剧场中演出！——为了让中国的孩子也能有这样美好而充实的体验，我们开始和国内的伙伴机构、和日本栗驹高原自然学校一起合作举办雪地冬令营，并且一眨眼已经到了第6个年头。这个冬天请和我们一起去日本栗驹高原自然学校冒险！日本栗驹高原自然学校地处横跨宫城、秋田、岩手三县的栗驹山，这里有丰饶的山毛榉林、清澈的溪流、多样的高山植物，冬天，降雪丰富，是日本著名的雪国。在这里他们已经开展了二十多年的自然体验活动。创始人佐佐木丰志是日本冒险教育的代表人物，也是日本建造雪屋最多的人。而第二代校长塚原俊也则与妻子和3个儿子一起住在学校，实践着与自然共生的生活方式，同时，在需要的时候，联合日本各地的自然教育伙伴共同为来到这里的人们提供最好的自然体验与生活体验。在冬天的栗驹，森林和雪地将成为孩子们最好的课堂，没有电子游戏和手机，孩子们在白雪皑皑中，自己寻找乐趣、创造游戏。没有现成的玩具，但我们有雪呀！滚雪球、打雪仗、堆雪人......还有雪橇、雪铲、雪锯，帮助我们玩得更好，甚至在空无一物的雪地上建起了自己的“雪屋村”!

2010年7月成立于日本东京，以环境、养老、灾害支援为主要活动领域，通过策划和组织考察、研修，以及各种类型的交流活动等，促进以中日为主的、东亚地区的民间交流与合作，贡献于社会创新和可持续社会的形成。

四月中旬，正是百花争艳之时。还不等考察的伙伴们惋惜东京的樱花已近尾声，我们就迎来了山中花好时节——遍野的桃花带和满开的樱花树不断带给我们惊喜，而有的樱花树更是因为天气和环境原因还没有开花的意思。